无论是历史还是当代，中国教育发展的区域不均衡现象都是普遍存在的。通常人们总是把造成这种不均衡的原因归结成政治、文化、学术、军事、外来冲击等等所发挥的作用不同，并可以在相当抽象的层面上提供一些证明或推测。但是，这些证明或推测是否能在这结因素和区域教育发燕尾服不均衡之间建立起相关性，却很难依靠单纯的人为叙述就可以实现。而正是这种相关性的建立，才使得教育发展的区域性特征的揭示成为可能。