张艺宁，辽宁丹东人，1977年出生。2002年获中国矿业大学英语语言文学硕士学位，现任浙江工商大学外国语学院教师。2006年获校第四届青年教师现代教学技能比赛一等奖；并于同年获浙江省青年教师现代教学技能比赛优胜奖。近年来主要从事英语教学及教师行为研究。2005年至2008年期间先后主持课题四项，涉及“大学英语课堂活力”、“自主学习模式下教师行为”及“教师审美”等多方面的教学探讨，其中一项为校级重点资助课题。先后在国内外学术期刊上发表有关“英语教学”与“文学翻译”的学术论文数篇。2008年暑期前往加拿大Mount Royal College进修，获得优秀结业证书。

《大学英语课堂教学理论与个案研究》以应惠兰编著的《新编大学英语（第二版)》为教材文本，八个章节中设计了十五个课堂教学案例，研究和应用了十几种古今中外的教学法和教学模式。在探讨语言学与教育心理学相关理论以及英语课堂教学相结合的过程中，重点研究了文学交感、先行组织者、沙漏模式、深层传译等理论；尤其值得提出的是《大学英语课堂教学理论与个案研究》在研究教学理论时，对中国的历代外语教学理论也进行了深入研究与探讨，并以情境教学法与逆向思维教学法等设计了不同内容的英语教学课堂。《大学英语课堂教学理论与个案研究》是将理论与实践紧密结合的科研成果，对于一线教师可起到抛砖引玉的教学指导作用

第一章 审美阅读——调动内驱力的技巧 【理论与模式】文学交感理论：ATE阅读模式 【设计案例之一】《人与动物》(B3U6) 【设计案例之二】《爱》(B2U1) 【教学反思：关注心灵的窗口】第二章 沙漏模式——展示直观教学的模板 【理论与模式】交际理论：沙漏模式 【设计案例】《语言》(B3U5) 【教学反思：沙漏模式——教学模式中的一颗新星】第三章 逆向思维——柳暗花明的蹊径 【理论与方法】认知主义理论：逆向思维教学法 【设计案例之一】《生而成功》(B2U3) 【设计案例之二】《神秘的世界》(B1U6) 【教学反思：创造性教学和创造性培养的有效方法】第四章 创设情境——让课堂走进生活 【理论与方法】建构主义理论：情境教学法 【设计案例之一】《社会问题》(B3U3) 【设计案例之二】《职业规划》(B3U4) 【教学反思：情境教学给学生一个“完形”的空间】第五章 深层传译——攻克“文化冰山” 【理论与模式】发现学习理论：交互模式 【设计案例】《文化》(B2U7) 【教学反思：“交互模式”是攻克“文化冰山”的利剑】第六章 ESA拼盘——使课堂活色生香 【理论与模式】ESA理论：杂拼型教学模式 【设计案例之一】《旅行的乐趣》(B3U7) 【设计案例之二】《神话与传说》(B3U2) 【教学反思：ESA理论——一套强化记忆的教学技巧】第七章 课文导入——课堂教学的固定点 【理论与方法】先行组织者理论：课文导人 【设计案例之一】《性别差异》(B4U3) 【设计案例之二】《运动员》(B4U5) 【设计案例之三】《浪漫的故事》(B1U8) 【设计案例之四】《创造力》(B4U4) 【教学反思：“固定点”的实用性和有效性】第八章 教书育人——英语课堂教学的重任 【理论与方法】启发式教学法与教书育人 【设计案例】《大学生活》(B4U7) 【教学反思：寓德育于英语教学课堂的构想】附录一 堂课的启示后记