《课程与教学论问题的时代澄明》作者享用了国内外学者的大量研究成果，汲取和借用了潘洪建、吉标、孙宽宁、李德林、蒋世民等诸君的智慧和力量。课程论和教学论在我国走了不同的发展道路，直到今天两者的关系仍处于言而不明的状态。有学者认为，课程论与教学论同属教育学的分支学科，分别研究不同的对象，应该保持各自独立的学科地位。然而，不可否认的是，课程论和教学论在诸多论题上总有千丝万缕的联系。我们在各种课程论与教学论教材和著作中又经常看到这样的现象，有些章节明明在阐释课程理论或者课程实践问题，却用了很大篇幅的教学思想和教学操作层面的话语来表述，另一些章节名之为教学理论或教学实践问题的研究，却也少不了用课程的思想或课程设置与实施问题为佐证，从而导致了著述的逻辑矛盾，即此时坚持“大课程小教学”的观点，彼时又是“大教学小课程”的表述方式。