《和谐班级的建设:班级中的交往与互动》努力突破既往班级研究较注重笼统的师生主体管理类型关系分析的局限，提出了班级交往互动主要是知识性、社会性和自我伦理性这三重关系，并以此为基础，提出班级性质是动态的、变化的，努力建构班级交往互动理论的架构，丰富和发展了我国基础教育的班级建设理论。同时，《和谐班级的建设:班级中的交往与互动》的研究与实验学校的班级建设实践紧密结合，以交往互动理论为指导，突破长期以来在苏联工学制集体主义思想影响下所形成的班级建设中的“管理主义”倾向，初步探索班级建设的几种操作模式，丰富和发展我国基础教育中的主体性教育实践。