走，一起上课去——解密大学课程设置

编者按：大学是步入社会之前的一个知识殿堂，莘莘学子相聚在知识的海洋中，学习知识，充实自我。而大学的课程设置只有做到适合学生的发展，才能更好地对大学生的学习与成长有所帮助。在承认课程重要性的同时，很多的大学生对于课程的设计和安排都有着自己的想法和意见。

清晨的暨大校园主干道上，同学们抱着书匆匆忙忙地走总是常见。他们在干什么？同学总会不约而同地回答，“上课。”

进入大学，可支配的时间多了许多，但上课仍是是大学生涯中最重要的部分。课程是我们的第二位老师，在课程的引导下，我们渐渐丰富了自己。然而，当今的大学课程问题却引起了众多关注。在互联网上，“大学课程设置”往往与“就业难”，“素质低”，“需改革”连在一起，大学课程被贴上了“过于理论化”的标签。许多大学生反映大学课程对自己的现实意义并不大。大学课程对大学生的素质有怎样的塑造作用？大学课程已经过时了吗？它如何迎来“改革”的大旗和现实的挑战？同学们又是如何看待他们的课程呢？专家和老师怎样解答同学们的疑问？记者采访了高等教育研究中心马秋枫主任，教务处张晓宁老师以及数位在大学课程中奋斗探索的同学，请他们讲讲对大学课程设置的看法与感受。

课程是如何排出来的？

“学了那么久，都不知道我们学的课程是怎么产生的，还有是按什么指标划分的。如果在课程设置之前能有调查问问我们想学什么课，就算占小部分比例也是好的。”大二的管院林同学这样说。的确，课程的设计流程并不为同学所熟知。

 “一般教育部都有专业目录，有关于每个专业主要课程设置的指导性意见.。”马主任说，“每个专业都有些核心课程。但是在具体课程的制订当中，除参照教育部意见外，也会参考国内外的一些高校在相同专业上的课程设置，当然课程设置的基本原则是根据每个学校每个专业的人才培养目标而定。课程设置来源那就是三个途径，一个教育部指南，一个是本校人才培养目标，一个会参考国内外高校专业设置的情况。具体制订人是管教学的主任，然后由系主任，院长把关，最后到教务处审核。”

张老师补充道，“为了使学生文理方面都有一个兼顾，学校安排文科的学生要修理工类的课程，理工类的学生也要修一些经管类的课程。”如此说来，大学的课程设计是有一个相当严密的程序和指引的，对学生全面发展方面也有考虑到。

理论与实践，比例如何看？

“我希望能够学到一些和自己专业有关的理论和实践相结合的课程，目前觉得自己学的课程收获不是很多，主要都是一些理论的东西。”08大二理工学院内招的林同学告诉我们。过于理论化是许多大学课程为人所担忧的“病”，同学担心理论不能运用到实践，会过于死板和教条，因此喜欢多一些理论与实践并重的课程。

对于这个问题，马主任回答道，“认为理论内容多的这个问题不是这一届才出现的。轻理论重实践也并非科学，大学里理论的训练一定是需要的。理论的训练如果比较扎实的话，对同学往后实践也有帮助。从长远来看，对大学生更多的是强调创新精神的培养，而本钱来自你们对理论知识的深入把握了解下的一种积极的思考。如果你理论基础不扎实，创新将是一句空话。”马主任又补充：“大学为同学们提供一个学习平台，更希望同学们能够思想，有思想同学们才能“飞”起来。理论课在训练思想上是有贡献的，是不能够放弃的。但是理论课应该深入浅出，让同学们有兴趣。理论课的吸引度这和老师教学有很大关系。实验课让同学们真正的将学到的理论知识融会到实践中。当然，既然有这样的意见，说明实践教育这方面同学可能还是不够满足，我们的实践课程一定要加强，但理论课程也不能放松，。

张老师就这一问题也谈了自己的看法：“从我个人理解来说，实践课程是一个很重要的实践性环节，需要加强，由此来锻炼大家动手创建的能力。学校这几年陆续出台一些相应措施，增加课程实践的内容，以及多鼓励学生去参加实践性活动，比如说数学建模、创新竞赛等。这是学校在推进工作中做的努力。”

课程扎堆了？

 有部分同学反映课程有扎堆趋势，有的时候闲得很，有时候则密密麻麻。有些同学觉得课程大多分布在一二节，精力往往难以集中。我们的课程表是如何排出来的呢？张老师耐心解答了课程安排沿用的一些规则和注意事项。

“这个在我们内部管理里面的术语就是“排课”。把课程排到早上而不是晚上，是由学校统一来安排的，因为晚上需要留空间排公共选修课，俗称“晚选课”，这样可以错开课程。同时具体的排课也要受到我们学校多校区的影响。有大一大二的学生在珠海校区，老师需要被派到各校区去上课，这个安排就会增加一些难度，也会给学生带来一定的不方便。为了让老师能把课给上完，可能有些课程会挤在一起，这样的个别现象是难以避免的。”

自我学习力

当被问道除课堂外还有什么方式学习时，同学们的反应都很活跃。“自己在高中的时候自习已经习惯了，所以在没有课的时候自己会经常去学校的图书馆自习。”理工大一黄同学说道。大一医学院的吴同学则认为，课堂上不仅会学到书本上的知识以及老师延伸出的知识，而且能学到老师解决问题的思维，从各种类型学习还是从课上学习所获得的知识最多。管院的李同学则认为自己学有余力，可以花时间来考证书。

大学生的自我学习力是近年被关注的问题。当大学生不再局限在课堂学习知识，而懂得去课外延伸，本身就是学习多样化的一个良好态势。对于这现象，张老师非常赞同。

“另外对这个方面我有自己的看法，课堂上教学时间多，同时应该多给时间让学生自己去思考消化，自己去找资料，自己主动地去学习。学生要扎扎实实掌握知识，只靠课堂上的一堂课，不能把所有的东西都解决掉。这需要学生对某个方面或者是对整体学科感兴趣，通过搜集资料去获得一个更深的认识，这样才能够把课程学习变成自己的东西。”

道德教育并不多余

在采访中，医学院大一刘同学提到的一个建议引起了记者的兴趣。“我们医学院的学生，希望不要只是为了考试而读书，毕竟将来是要救人的。希望学校能在医伦理及医德上，多做宣导和开些课程吧。不过，可能大部分的人觉得是多余的。”

道德是个人素质很重要的一部分，也是我们一直崇尚且要努力成为标杆的东西。道德教育这方面并不多余，学校又是如何对这方面进行培养的？

“有，当然有。”张老师说，“总体来说，学校是有素质类的课程的。比如素质讲座，不仅仅是学术上的道义，还有素质上的一种提升。请一些外界有名的老师、教授，或者社会著名人士来做讲座，学生去听这样的讲座就可以获得学分，更能从已经获得成功的人们身上学到他的素质。还有一些思政课程，可归类到道德教育的课程上。医学院也有开医学伦理学的课程，当然这个只占很小的一部分，如果能够把医学伦理贯穿在所有的医学的教学当中，当然就更好了。不过这不能简单的以课程的形式来实施，毕竟其时间和位置有限制的。我相信以老师的职业素养，通过身传言教，将给学生带来一个潜移默化的改变。在大学的整个教育期间，学生接触的所有的老师是一个很广泛的面积。如果老师在教学当中能体现出这样的精神和素养，也能够潜移默化地带动学生。我觉得这样比一门课程会有效得多。”

    结语：通过采访我们发现，学生对大学课程设置的看法很大程度上反映了我们对课程的需求量以及适应程度略有不足。而学校也应尽可能制定各种政策和采取各种措施，满足学生对知识的需求，在这个调和过程中需要学生和老师乃至学校的相互沟通。

责编：吴永兴 林苇晴

记者:王棪嫒 刘枭雄 刑孔博

作者：共青团暨南大学委员会