湖南郴州

 中国农村教育问题的思考

    此次“三下乡”活动的第一件事：我们一行人：8位队员和领队杨老师驱车来到了塘溪乡中学。了解五马垅隶属的塘溪乡的教育状况。

    到达目的地以后，同学们和老师立即进入了工作状态。首先是和塘溪乡中学的钟昭坪校长开了个座谈会。座谈的地方是学校的会议室。会议室的前面一块水泥黑板，中间摆放了一张课容纳25人左右的会议桌以及十来张凳子，然后就没有其它了。虽然布局简陋，但依然窗明几净。从与钟校长的深入交谈中，我们了解到了塘溪乡中学以及整个塘溪乡的教育状况。塘溪乡全乡共有7所村属小学，102名教师。村属小学只开设了1－4年级，所有5年级学生都到塘溪乡中学来上学。塘溪乡中学作为乡里面最好的学校，是一所九年制义务教育学校。学校1－4年级的学生主要以附近重庆移民村的小孩为主。现有一年级学生9名，二年级学生14名，三年级学生23名，四年级学生21名，五年级有两个班，分别是32人和31人。据钟校长反映，近年来，学生辍学的情况发生比例不大，仅8年级有辍学的情况，比例为3％－4％。但从数据看来，低年级的学生人数逐年减少，当被我们问及主要原因是时候，钟校长解释说，主要是由于国家的计划生育，乡里面的小孩子少了，上学的人数也相应的减少。

    在交谈中，钟校长还提到一个现在小孩子不好教的问题。据他所说，由于当地经济不发达，很多学生的父母亲都到外打个去了，孩子都留在家里由祖父母、外祖父母或其他亲戚照顾。而照顾他们的长辈也要从事农活。小孩在家里面得到的管教不多，在学校也显得很不听话。学校的老师已经尽力去教育孩子，但对孩子的教育是离不开家长的配合与支持的。另一方面，如果家长不外出打个的话，一家人的生活又会出现问题。孩子学习不好，不能顺利升上高中大学的话，没有很好的文凭，这能继续过打工的生活。而这样的矛盾，在当地的大部分家庭中一代一代的上演着。幸好近几年乡里通了公路，交通方便了，整个塘溪乡与外界的沟通也多起来，经济方面也得到了一定的发展。经济基础决定上层建筑，经济有所发展，相信整体的教育状况也会慢慢的提高的。

    讨论完生源问题以后，我们再向钟校长了解了学校的师资状况。塘溪乡中学的老师都是由教育局分配过来的，大部分老师都是大专学历的，其中也有本科毕业的老师。学校开设的课程除了语文、数学以外，还根据国家的教育大纲开始了英语、历史、地理、音乐、美术、体育等。其中英语、体育、美术、音乐方面的老师比较缺乏。学生一周只能上一节英语课。这对于学生的学习和老师的教育都是相当不利的。钟校长已经向教育局反映了情况，这方面的问题能够得到尽快的解决。

    为了使学生素质得到全面的发展，学校方面除了教授文化课以外，还在学生当中开展各种各样的学科比赛以及课外活动。每年除了语文、数学、英语三科竞赛以外，运动会是必不可少的，除此以外还有乒乓球比赛、象棋比赛等等。每逢“5.1”劳动节、“6.1”儿童节、“10.1”国庆节、中秋节等都会举行各种文娱活动，使学生们的课外生活得到了极大的丰富。

    了解完基本的情况以后，我们在校长的陪同下，参观了塘溪乡中学的整个校园。因为去的时候学生都放暑假了，所以整个校园都非常的安静。一路由教学楼开始，图书馆，操场，学生宿舍等都相当的简陋。想起我自己，我也是农村的孩子，10多年前上的小学，环境也和当前看到的学校差不多。十几年过去的，我家乡那里的学校环境已经得到了很大的改善，并且配置了先进的教学仪器。而塘溪乡中学这边还是这个样子，实在让大家心酸。其中环境最差的可数宿舍了，从破烂的窗户看进去，大白天里面都是黑乎乎的一片，隐约看到里面破旧不堪的木板床，而且还是上下铺分床铺岌岌可危。很难想象这里就是10多个孩子睡觉的地方。同行的钟校长告诉我们，这里的学生每月的生活费大多数为90－120元，而且有些学生却还不能达到这个一般的标准，总要每三天回家一趟，带回用罐装的自制菜。这让大家都不自觉的对比自己现在的生活，今天的我们是多么的幸运啊！除了要学会珍惜眼前的生活以外，我们更应该尽自己的能力给生活在恶劣环境下的孩子更多的帮助。

    在了解过塘溪乡中学的情况后，我们都不由想到中国农村到底还有多少中学是这样的？到底还有多少中学甚至连这塘溪中学的水平都没达到的？那中国农村的教育状况到底有多落后？为什么时至今日，中国农村的教育还是普遍落后的状况？究其原因在哪？我们有没有较为行之有效的措施去改变这个现状？

    活动结束后，在网上查阅资料，我们了解到，中国农村中小学的教育现状是：一方面，除了少数重点中小学校舍宽敞、楼宇考究、环境优美，有一流的语音室、电脑室、实验室、乐器室、绘画室、图书馆和室内体育运动场地外，很多中小学校条件是很差的。有些学校，场地狭窄，房屋破旧。有的学校，学生可以寄宿，但二三十人挤在一间不到20平米的房间里，睡在一个通铺上。学校虽然有食堂，也仅能为学生热热饭，年纪幼小的学生，每星期要跑十几里路两次回家取干粮，学生吃的饼又干又硬。有些学校压根就没有寄宿和开伙条件，学生只能投亲靠友，或请家人进城镇租房陪读。更有不少学校，没钱买电脑，没钱请老师，以致国家规定的电脑课和外语课都不能进行。另一方面，教育资源的配置同卫生资源配置一样，本来不充分的资源，又配置得极为不公平。特别是高等教育，一些上千万人的地级市，至今没有一所本科大学。此外，在不少大城市已经普及了高中教育，而尚有相当多的省区，因高中设置太少，初中升高中的比例只有40%，而在农村升高中的机会也只有18.6%，实际上有81.4%的农村学生，从15岁便被剥夺了上大学的权利与机会。与此同时，各地区教育发展的极不均衡问题应引起更大关注。有些地方因经济条件好，财政收入高，学校办学的经费自然充足，学生学习的环境自然较好。与之相反，一些地方因为经济很不景气，财政收入甚少，有的甚至财政“吃饭”难保，这样的地方，办学经费十分紧张，学生的学习条件自然很差。全国100个富县和100个穷县相比较，2001年财政收入相差17.4倍，这种情况下，分属于富县和穷县的中小学，其公用经费相差十分悬殊。前几年曾有资料介绍，小学公用经费，最高的省市同最低的省市相差50倍，初中公用经费最高的省市同最低的省市相差92倍！再者，由于地方缺少经费，不能新建学校和新建教室，或是因为没钱请更多的教师，所以很多地方实行大班上课，河南省每班最高达到120人，全省平均每班60人，比规定高出15人；湖北最高每班100人，全省平均每班70.36人；最近在宁夏调查时，某市平均小学每班65人，初中每班66人，高中每班69人，本来需增教师900人，需扩建校舍20万平方米，但由于财政困难，只能搞无米之炊！

    看到问题的客观存在，承认问题的存在。我们便该去思考问题从何而来？该如何去解决，是行之有效地解决问题？

当前中国农村教育面临四个挑战：

    一是经费缺乏。这和农村经济发展水平不高，农民的收入增长不够支持教育需求有关系。

    二是教育条件不好。初中是辍学的高峰，直接原因是教学质量较差，很多孩子学习跟不上。这和另一个问题有关———小学不考试直接升入初中，而不顾其学习成绩如何。学习基础对学生很重要，如果基础没有打好，接下来的学习简直像听天书。有孩子说，我宁死不愿上学，就是因为上课听不懂。

　 三是农村高中教育比较薄弱。现在农村初中升高中的比例不亚于高中升大学的程度，一个初中，一届毕业生有200个孩子，考上高中的几十个，考上好高中的就十几个，孩子们一看没戏了，初中毕业也白念，于是新的读书无用论在农村抬头。

　 另外，如今大学生就业困难，专科生回到县上没有工作，要重新参加各种考试，还要交待岗费；而且很多地方存在童工现象，农民感觉上学交钱不如出去打工挣钱，这也会造成一部分孩子辍学.

　 最后，以当前的农村教师队伍的素质水平，取消中师生为时过早。总体上讲，农村中小学老师的学历水平提高了，但稳定性成问题。中师生在中国基础教育发展中做出了历史性贡献，职业素质、职业态度比较好。现在绝大部分的中师教育取消了，盲目追求高学历。在一些农村地区，适量保存数量和规模比较适度的中等师范教育是必要 .

看到问题，承认问题，便该如何去解决问题。在教育问题上，政府高度重视，采取了一系列重大举措。出台了新增教育经费主要用于农村的政策，加大了对中西部贫困地区农村义务教育的支持。让我们来看看以下数据：2004年，除一般性转移支付、工资性转移支付和农村税费改革转移支付用于教育的支出，教职工工资资金50亿元之外，中央安排用于农村义务教育的各类专项资金达到100亿元，比2003年的58亿元，增长了72％，比2002年翻了一番还多。据统计，2003年全国财政预算内农村义务教育拨款达1094亿元，比1999年增加了一倍多，占当年农村义务教育经费总投入的80％，比税费改革前的1999年提高了18个百分点。目前中央财政以数以百亿的财政资金实施中西部“两基”攻坚工程、农村现代远程教育工程，对中西部贫困地区和592个国家级贫困县的家庭经济困难学生实施“两免一补”政策，这都是目前国家层面的最大意义的促进教育公平，解决教育问题行之有效的措施。然而，这还远远不够，还需要从教育政策上采取更加积极的措施来推动教育公平，解决教育问题。教育部日前正在研究相关措施，认为必须从现在起把推进基础教育均衡发展提上重要议事日程，摆在更加重要的位置。必须把教育公平作为重新审视和制定新的政策的着眼点和出发点。必须建立强有力的监测体系，把实现教育公平的成绩作为考核地方教育工作业绩的重要指标。要建立义务教育的最低保障线，保证每一所学校的基本办学条件和基本教育质量。要在教师、经费的资源配置上向农村和薄弱学校倾斜，把政策的重心调整到关注每一所学校和每一个孩子上来。当前要以义务教育为重点，以推进区域内教育均衡为基础，分类指导、分区规划，逐步推进基础教育均衡发展，为实现教育公平奠定基础。当然。目前最根本的问题在于公共财政保障，要让公共财政的阳光普照每一个孩子身上。要进一步理顺新形势下的义务教育投入体制，在制度安排上，切实保证教育公平。最后，可以建立国家义务教育质量标准、学生学业成就质量标准，对义务教育进行评估。先对最差的学校进行评估。要通过政府部门呼吁进一步实施科教兴国战略，实行公共教育资源的公平分配，满足人们的基本教育需求。即首先有学上，其次要达到最基本的教育条件，第三要达到基本的学业标准。在此基础上再重点投入，这有利于整个社会的公平，有利于国家的发展，让所有人受益。

至此，从塘溪乡的教育问题到中国农村的教育问题，再到解决的办法，我们看到中国农村教育的严重落后，以及改变的迫切性。要解决中国农村的教育问题，归根到底就是解决中国农村的经济发展问题。现阶段，国家进行税费改革等举措，致力于解决“三农”问题，促进农村经济发展。相信农村教育也一定会有长足的发展。

      三峡移民问题调研
       湖南省郴州市三峡移民村
    今天是三下乡活动的第二天，通过第一天对郴州市的一个整体了解，我们今天一行九人来到了郴州市苏仙区的一个三峡移民村—龙潭新村进行了一次调研活动。
     举世瞩目的三峡工程开工已有十余年了，伴随着这浩大工程的是亘古未有的百万移民大迁移。湖南省郴州市作为移民的主要接受地之一，已经接纳了数以万计的来自三峡库区的移民，虽然当地政府尽量使每一位移民得到最好的安置，创造最好的条件，但在安置过程中和安置后还是出现了不少问题。
    大规模的迁移在历史上是屡见不鲜的。迁移促进了社会的发展和繁荣。然而，与投资移民、技术移民等不同，那些来自三峡库区的工程移民，他们除了国家发放的迁移补偿外，几乎没有资金，也不具备现代产业所需要的各项技能和知识，他们来自贫困的山区，处在社会分成等级体系的最底层。对于这样的移民群体，人们首先关注的是他们是否会沦为贫困者？工程移民的特殊性似乎还加深了人们的疑虑：他们来自同一个地区，具有共同的语言、共同的生活习惯，他们一起经过长途跋涉同时来到同一个地区，在陌生的环境中面临着几乎完全相同的问题，这些共同性加上工程移民迁移的集体性促使移民成为一个群体。他们的同时到来好比是在原有的社会结构之中一夜之间突然增添了一种新的成分，他们能否融入当地社会？
    移民问题是世界上许多国家都要遇到的一个问题,中国更是如此。移民可分为自愿性移民和非自愿性移民两种。自愿性移民具有利益趋向性特点, 其内涵是人们为了追求新的目标,创造的生存和发展环境比原来的要好,具有主动性和追求性;非自愿性移民具有利益排他性特点,其内涵是人们为了某种需要或自然灾害、战争等因素,移民限于经济条件或自然条件而创造的生活和发展环境不如原来好或好不了多少,具有强制性和被动性。三峡移民即属于后者,他们是政府有计划有组织的非自愿性移民。
    龙潭新村———一个三峡移民安置点龙潭新村是湖南省一个接受三峡移民的安置点。该村位于郴资高等级公路旁,距离郴州城18 公里,距离资兴市17 公里,交通十分便利。目前村内共有来自重庆忠县忠州、石宝、复兴三镇的移民182 户,699 人。这批移民是2000 年8 月搬迁过来的。
    郴州市政府按照上级关于移民安置办法的精神,结合当地具体实际,决定对三峡移民实行集中安置,走城建制移民。新村与当地塘溪乡政府相距不过400 余米,中间为一涵洞所隔,其他乡镇机关,如卫生院、信用社、学校都在公路两旁,已初步形成了一个小城镇。龙潭新村是按照小城镇建设的标准统一规划、统一建设的。村内共建住房157 幢,建筑面积达23 万平方米,人均住房面积33 平方米。房子为砖木结构的两层楼房。一楼结构为一个客厅、一厨、一卫、一卧,二楼结构为一卫、一书房、三卧。屋后有一15 平方米左右的小院子,用来堆放杂物。屋顶是平台, 可以用来晒东西。村内还建有一幢400 多平方米的行政办公大楼。村内的基础设施齐全,实现了水、电、路三通,有线电视、电话、自来水都统一安装入户,水泥路环绕屋前屋后。在土地资源配置方面,保证人均水田1 亩,园林地0. 3 亩。移民的田地集中成片,与当地原住民的田地以水系为界,以免日后发生纠纷。此外还划给村里一片140 多亩的桔园、一口30 多亩的鱼塘和一个280 多亩的高科技示范园。示范园内的水渠和机耕道已经兴建好。当地政府对三峡移民非常重视,他们“视移民为亲人,视移民为主人”,对移民“高看一等,厚爱一分”。他们说,三峡移民舍小家为大家,做出了巨大的牺牲,我们要尽最大的努力把工作做好,让移民感觉到家的温暖。除了物质和精神上的慰问,他们还给移民予许多政策上的优惠:移民免交3 年的农业税和统筹款;移民开荒种植的经济作物5 年内免交税;全村137 名适龄儿童免交一年的学杂费。① 政府给了三峡移民们很多的帮助和优惠,那么移民现在的生产和生活情况究竟怎么样呢? 移民的生产现在仍以农业生产为主。田里主要种植水稻, 园地里的蔬菜品种不多,种植结构单一。由于土壤肥力不足,产量并不高。2001 年,移民初来乍到,对土壤和气候认识不够,加上种植方法的问题,亩产只有六七百斤。部分移民从事第三产业以增加收入。有的在镇上开理发店、饭店;有的在新村临街门面开家具店、药店和修理店;有的用三轮车跑运输;村里有2 人到外村租房养鸭子,大约有100 - 200 只的规模;另外村里还有四五十人在广东打工。据村主任和村支书的介绍,2001 年,全村人均收入仅500 多元。②全村现有137 名学龄儿童就读于塘溪乡九年制学校。学校距村里约1 公里。为了了解移民子女的学习情况,我们分别与几位教师、学生和家长进行了交谈。目前,移民子女的学习情况并不令人满意,究其原因,我们认为主要有以下几点:一是学生还没有完全适应当地环境和老师的教学方法。这些学生多数来自偏僻的农村,原来的教育质量并不是很好。突然来到一个教育水平教高的地方,肯定会有一个适应的过程;二是家庭教育的问题。许多学生的家长长期在外打工,把儿女交给老人照顾。这种隔代抚养最易造成对孩子的溺爱。老师们向我们反映,经常有老人在上课时间给孩子送吃的。三是教育理念的原因。部分家长的素质不高,没有认识到教育的重要性,对孩子的管教不严,对教育的投资不够,有些学生连基本的学习用品都没有。③ 相对于当地原住民来说,三峡移民无论从经济、文化上都属于弱势群体。如今搬迁过来已有一年多了,三峡老乡是否在经济、文化、心理上适应了当地社区呢? 与我们交谈的大部分移民都认为新居比起家乡要好,生产、生活、交通各方面都很方便。他们已经安下心来,决心在龙潭走出一条致富之路。移民正在慢慢地融入当地社会。让我们感受最深的就是他们口音的变化。年轻人与当地人接触多,加上他们接受新鲜事物较快,他们的口音变化最大。中年人中,村主任刘金华给我们的印象最深,他的当地话已经学得很地道了。如上文中提到的,三峡移民已经在当地开始了艰苦的二次创业,努力寻找致富门路。当地居民告诉我们,三峡移民非常吃苦耐劳,勤俭节约。到市场买菜,总是选最便宜的买,当地人不要的菜叶他们都会捡回家。很多当地人不愿意干的脏活、累活,一些报酬低的活,三峡移民都会去做。当然,三峡老乡们在新居也遇到了种种不适应。最大的就是生产上的不适应。在老家时,属于山区, 大部分移民种植小麦、玉米、红薯等旱地作物和柑橘等经济作物,而当地以种植水稻和蔬菜为主。三峡老乡过去的生产技能必须得到提高才能适应当地的土壤、水质、气候等自然条件。我们到移民的菜园里看了看,其种植的蔬菜,从质量和种类上都与当地居民的有差距。三峡老乡在老家时的自然条件适宜发展庭院经济,很多生活必需品都能自给自足,而现在的新居是按照小城镇建的,不适宜发展庭院经济,土地资源有限,不能想种什么就种什么。想喂养几头猪,村里又没有统一建猪圈。一部分移民就在自家的后院喂养了几头猪,这样做很不卫生,与整个新村不太协调,但移民这样做也是无奈。他们过去的生活决定了他们的生产方式。移民普遍缺乏商品经济意识,劳动价值观念淡薄。现在要他们一下子从传统的农业经济转到市场经济,的确比较困难。这也是造成移民目前生活困难的主要原因。政府在安置移民时应该要考虑到这一点。既然要实行集中安置,搞小城镇移民,那么政府就要创造相应的引导与扶持。现在政府从物质上、政策上给了移民很多的帮助和优惠,这样做的非常好,但仅仅这样还不够, 应该从技术上、商品流通渠道上给予他们更多的帮助,所谓“授之以鱼,不如授之以渔”。如今,移民面对着那280 多亩的高科技示范园发愁:不知道该种什么,如何种? 由于对现在的市场行情不了解,移民不知道种什么才能获得最大的经济效益。在经营模式上,是搞承包到户,还是统一规划、统一种植,抑或实行股份制? 我们觉得政府应该请一些农业专家, 根据土壤和水质,对移民的生产进行指导,引导移民闯市场。
    我们通过对龙潭新村的调查,对集中安置移民模式进行了一番思考,觉得集中安置模式有其利,也有其弊。其利有二:
        1、便于上传下达。上级关于移民的政策、方针传达起来很方便,无须走村串寨,到处宣传。同时, 有利于移民对移民工作的参与。移民的意见、呼声及反映的问题也比较集中,具有一定的代表性,容易引起上级的重视,解决起来也比较容易。
        2、有助于缓解移民的思乡之情。如果采取分散安置的话,移民来到一个完全陌生的环境,脱离了原来熟悉的人际关系网络和社会交往联络,容易产生感情上的孤独。相比之下,集中按安置模式要好些。虽然大家来到一个新的环境,但其左邻右舍都是旧识,操着同样的方言,心理上容易产生一种归属感、亲切感。
    虽然集中安置模式有其利,但是我们也不能不看到它的一些不足:

         1、不利于自然资源的配置。分散安置的话,每个村只接受几户移民,要当地人腾出一部分土地给移民是很容易的事。而且,其土地的面积、土质和灌溉条件都能得到保证。集中安置则不然。一下子要给上百人甚至上千人提供土地资源,难度相当大。土地的面积、土质、灌溉条件、路程的远近等,都很难让人满意。
        2、不利于社会的稳定。移民工作是一件很难做的事情,很多做移民工作的人都感觉这是件费力不讨好的事。水库移民是非自愿性移民,他们舍小家为大家,为国家做出了很大的贡献,国家也对他们进行了适当的补偿。但是这也使一部分移民的心理发生了变化,他们觉得国家欠他们太多,国家应该对他们今后的生活负责。于是,有些人把自己看作是特殊公民, “等、靠、要”思想严重。政府的移民工作稍有不如意的地方,他们就会煽风点火,把事态扩大,进而集体上访、集会、游行、示威,以此当作向政府讨价还价的筹码,想不劳而获。
         3、不利于移民迅速地融入当地社会。集中安置的移民,内部有一种认同感,这会或多或少的在某种程度上使他们形成一个封闭的小团体,对于外界有些排斥。根据一项调查,三峡移民中,49. 2 %的人有一定程度的被歧视感。这种被歧视感会使他们很难认同当地社会。

       暑期“三下乡”活动个人总结

         卞 晓
     很高兴能成为此次暑期“三下乡”活动的一员，并且非常荣幸能加入这样一个来自不同专业，不通院系，充满活力、朝气和快乐团队。
     在大学生活已经两年多了，总感觉自己好像没干些什么，仿佛自己的生活中缺了点元素一样是那样的不完整，而这次参加“三下乡”活动会使我的大学生活变的充实一些。我们这只“联合国”团队可以说是人才济济，有学金融的、行管的、新闻的，还有我这个环境的。
         7月17日下午我们搭上了广州－郴州的列车，大约四个多小时后我们到达了此次活动的目的地湖南省郴州市，已是晚上7点多钟了，在一切都安顿好以后，我们养精蓄锐准备明天任务的开始。
         8号早上我们正式踏上了征程，今天的活动目的地是塘溪乡九年制学校，驱车二十几分钟我们便来到了塘溪乡九年制学校。这是一间乡一级的学校，据学校钟昭坪校长介绍，这是一间九年制的学校从小学一年级到初中三年级，上学期在读学生一共有490多个，学校的1－4年级的学生主要是来自三峡移民村的孩子，学校以汉族的学生为主，有少数瑶族的学生。全校教师60个，教师水平未大专－本科。学校主要生源都是来自农村，也存在不同程度辍学问题，钟校长讲初二后的辍学率是3％－4％，高中的升学率是30％－40％。通过钟校长的介绍和我们与校长之间的一些交流，我们队学校已有了一个详细的了解，之后我们又对学校进行了参观，由于是假期很多教室门窗紧闭，然而我们仍能透过窗户看到教室里面的一些情况，我们也参观了学生的宿舍，这是一间十个人住的宿舍，条件很简陋，和我们的四人间，电话、网线应有尽有的宿舍简直是天壤之别。
    三下乡的第一天很快结束了，接下来的任务是去郴州市苏仙区的一个三峡移民新村－龙潭新村进行调研。
    这是一个集中式的移民村，目前村内共有来自重庆忠县忠州、石宝、复兴三镇的移民182 户,699 人。村内是整齐的二层转木结构的楼房，这里设施齐全，通水，通电，政府还分了地给他们，在与村民的交谈中可以看到他们还是对这里比较满意的。
    通过对塘溪乡九年制学校和移民村的走访，我们了解很多相关的东西，同时也看到了很多问题：
        1.    在塘溪乡九年制学校我们看到，学校的教学质量不是很高，生源来自11个村不是很集中，同时还有不少来自移民村的学生，他们来自不同的地域，有不同的文化背景、风俗习惯，老师和学生间沟通和交流是一个很大的问题。其次，学生基本来自农村，很多孩子的父母长期在外打工，基本由爷爷奶奶或是亲友抚养，这些孩子很调皮，尤其是爷爷奶奶过分的溺爱，出现了一些逃学等情况。
       2.    在三峡移民村，由于是集中安置，起初村民很少和当地的原住民交往甚少，据了解他们刚搬来的时候还会有一些偷盗行为，久而久之他们和新环境之间就需要有一个很长的磨合期来适应这里的生活方式。
    两天很快就过去了，通过前两天的“热身”活动我们正式进入了这次活动最重要的部分－前往塘溪乡五马垅小学。
       20号一大早我们一行人乘吉普车去五马垅。开车约半个小时，便到了山脚。司机要我们留神，前面全部是崎岖的简易路了。汽车在绿树掩盖的简易公路上颠颠簸簸、歪歪斜斜爬行，走了近3个小时几乎没碰到一辆车、一个行人。司机告诉我郴州市东去50余公里处的五马垅是个在湖南省地图里也找不到的地方。那是一块原始次森林，在那里看到的除了山还是山，除了树还是树。五马垅是郴州市苏仙区塘溪乡的一个瑶族村。说是“市”“区”，其实就是原来的郴县，地改市时换了一个名，山仍然是那些山。全村几十户瑶胞都藏在狮子山的坡坡坳坳里。狮子山西连湘粤边的五盖山，东接湘赣边的罗霄山，山连着山，岭连着岭，是一处人迹罕至的地方。2000年才修了条简易公路。
    走了三个多小时，车终于停下来了，我们看到了学校，也看到的这里的英雄—盘振玉老师，此时已是12点了虽然以前也走过山路，但这么难走的路还是第一次，据说如果步行上山的话要六七个小时，听了这话我们惊呆了，更让我们吃惊的是在没修路之前，学生经常是这样步行上学的。经过一个短暂的调整以后，我们的活动正式开始。
    首先是一个短暂的捐赠仪式，我们将带来的书，文具等发到了每个同学手中，望着那一双双渴望知识的眼神我的心再一次被打动……捐赠仪式结束后我们参观了学校，盘老师告诉我们这就是五马垅小学。这里海拔1300米，是苏仙区海拔最高的学校之一，学校四面都是高山峻岭。教室随小，但“五脏”俱全盘振玉老师的办公室墙上挂满了工作计划、学生情况等表格，几个板柜分别装满了图书、仪器、教具和体育娱乐器材，里面老师打扫的一尘不染；但最吸引人的是教室楼上盘老师和学生的寝室，5张床的铺盖整整齐齐。靠墙一边挂着一溜洗净晾着的衣裤，墙边摆放着一溜小桶小盆……教室与办公室的中间，一间不到10平方米的隔间就是厨房兼食堂，厨具一尘不染，厨柜上的蔬菜水灵水灵的。窗台上，码放着晒干的金银花、鱼腥草、车前草、蒲公英、葛蒲、艾叶等十几味草药。这是一所学校，也是一个温馨的家。
    简单的参观之后，我们便围坐在教室门前与老师唠起了家常。谈话中我们了结到盘振玉老师1982年走上讲台，那时她还是个16岁的姑娘。22年了，一直在这所学校工作。2003年，她被评为湖南省有突出贡献的农村教师，去年又是郴州市唯一推荐的全国模范教师、湖南省唯一推荐的全国师德标兵。当地的瑶胞，年长的称盘振玉为瑶山“铁姑娘”，更多的说她是瑶山“圣女”。来此之前我也读过介绍她的有关材料，已被她的先进事迹感动过。这一路行程的艰苦，又使我对她的尊敬多了几分。
    在这个学校里只有盘老师一人，她一人要教授很多门课，她告诉我们，说到教学，这里比一般的地方也更困难一些，因为这里的孩子从小说瑶话，入校头一关就是语言关。盘振玉老师采用“双语”教学，要求学生在学前班和一年级过好语言关，从二年级起就全部用普通话，可想而知，她比一般教师要多下多少功夫。她总教育学生，要改变瑶山面貌，要走出大山，知识学得越多越好，所以她千方百计激发学生的求知欲，用种种学生喜闻乐见的办法让学生更快地掌握知识。如学“电”，她就用微型发电机演示发电的过程，让学生在日常生活中去调查电的作用，然后再讲发明电的故事……她不仅是一位优秀的教师，更是一位伟大的母亲。
    五马垅小学现有4名学生每天与盘振玉老师同住一室，同吃一桌。就是其他4名学生每天也是与盘老师共进午餐。盘老师白天除了上课，还要为学生操劳三餐。晚上除了备课、批改作业，还要为学生盖被子、洗衣裳，招呼学生起来大小便……她对这一切也习以为常了，22年她都是这么过来的。在学校与她同住的，最多时有十几个，近两年只有4个、5个，是最少的时候。
    在盘振玉老师的笔记本上抄录了这样一段话：“孩子的心灵是一块奇怪的土地，播上思想的种子，就会获得行为的收获；播上行为的种子，就会获得习惯的收获；播上习惯的种子，就能获得品德的收获；播上品德的种子，就会获得命运的收获。”她说：“对这些，我不但深信不疑，而且深有体会，所以我把教育教学重点放在两个‘严格’上。一个‘严格’是严格规范自己的一言一行，使自己一言一行都成为学生成长的种子；第二个‘严格’，是严格要求学生养成良好的生活、学习习惯。我认为好习惯就是好品德，好习惯也就是能力。所以我对每位学生一入学校就逐步严格要求培养十个好习惯。这十个好习惯是：一、诚实守信，说了就要做；二、尊重他人，耐心听别人讲话；三、遵守纪律，一切行动按学生守则办；四、有责任心，该自己办的事一定去办，而且尽力办好；五、热爱劳动，勤俭节约，不乱花一分钱；六、讲究个人和公共卫生，天天参加体育活动；七、借他人的、公家的东西一定要爱护，用后要物归原处；八、要学会和别人相处，要会帮助别人，会感谢别人；九、认真学习，当天的作业当天一定做完；十、尊敬父母、老师和长辈。”
    几天的时间很快就过去了，时间随短，但活动却对我触动很深，以前老师总是教育我们在有着这么好的环境里学习一定要珍惜，那时的我对这些总是感觉不到什么，然而这次的活动使我懂了：珍惜现在，用自己的力量去帮助那些需要帮助的孩子做些什么，即便不能像盘振玉老师那样将22年的青春撒在大山里，最起码也应该懂的那句被很多人认为早已过时的话－“要珍惜今天的幸福生活”。

 
                           个人签名：______________

      暑期“三下乡”活动个人心得体会
       卢璇 
    暑假在湖南郴州的短短几天，我在此次“三下乡”之行中，收获颇丰！
    在活动开始的前一天，我们一行人：我，嘉红和吴笑薇早早地来到了活动目的地：湖南郴州。到了郴州我们马不停蹄地，赶去郴州的文具市场和书店，精心挑选了将要赠送给五马垅小学生，我们所选的书籍中，有《十万个为什么》《格林童话》、《成语故事》等适合小学生阅读且可以拓展他们视野的课外读物。就这样，我们“三下乡”活动算是拉开了序幕了。采购完赠送的文具和书籍，我们3人在短暂的休息过后，又开始讨论起接下来几天的具体行程的实施。充实而有意义的一天，一晃而过，我怀着激动的心情期待着第二天的到来！
    第二天，由于其他队员要在下午才能坐火车到达目的地，上午便由我们3人分装文具和书本。下午在和其他队员汇合后，当然也没顾及旅途奔波的疲劳，一起讨论接下来的行程。尤其要感谢的是领队的杨兢老师，她也没顾得上奔波的辛劳，在我们讨论的时候，给我们给予了及时而有意义的知道，也正有老师的知道，使得我们的活动开展的更为顺利。
    在有限的时间里，我们要做那些无限的有意义的事情！紧接下来的几天里，是此次三下乡活动中最为有意义的时候！我们先来到五马垅所属的塘溪乡。由此开展我们的活动，为了更进一步地了解五马垅小学了解盘振玉老师，我们和塘溪乡小学的校长以及区教育主管人开了一个简单座谈，在从张校长给出的一组组数据中，我了解了塘溪整个乡办学条件之差和落后！尽管我来自县城，可关从听到的数据，我没太多的震撼和惊讶。在座谈完了后，参观完塘溪小学的校舍等硬件设施后，真的深深地感觉我是幸福的幸运的！这里的学生为了节省开支，就从家里自带菜，就是那种晒干后的酸菜，每次回家带3天的菜量。3天后，同学们有得往返几公里的路程回家取菜。他们还都是不谙世事的小学生啊！再来看看住宿条件，睡的是通铺，床板给我看着就是摇摇欲坠的感觉，而且没有一快床板是完整的！这是塘溪最好的小学了！！五马垅可想而知！俗话说的好“麻雀虽小，五脏俱全”。学校有自己不成规模的图书馆和阅览室，我庆幸同学们在精神上上富有的！虽然物质是匮乏的。 在了解全乡的情况后，我怀揣着一颗忐忑不安的心，不知自己在看到条件更为恶劣更为艰苦的五马垅小学后，作何感想？！该用何种心境去思考？！
    在去五马垅小学的那天，我们都起了大早，吃过早饭，我们迫不及待地坐上前往五马垅的车。且不说五马垅这个瑶族地区的偏僻与荒凉，光是那进五马垅的47公里的盘山公路，便把我吓住了！从头到尾的石子黄土路，那山路真有“曲径通幽”的感觉啊。越往上爬，我越感觉自己这是去“无论魏晋，更不知有汉”的“世外桃源”！这一路上，我一直都在感叹，人类真的伟大！！任何一个角落，总会有人聚集生活的痕迹，而且更为神奇的是，文明的种子不管她是不是洪荒，总能撒播并茁壮成长！五马垅小学的条件不需要我用太多的语言去描述，可以想象的到的落后与艰苦，她都有！最让我难以忘怀的是和盘振玉老师以及她可爱的学生们围坐在五马垅小学门口促膝而谈。盘老师的和蔼可亲，平易近人，让我不太相信，眼前的这位质朴的老师就是头顶无数光环，身披无数荣誉的的盘老师！其实，现在想来，我也无须惊讶，盘老师身上本身流淌的就是那淳朴的血液，多少荣誉光环，多少媒体的炒作，都不能抹杀！可爱的五马垅小学生，纯洁真的就是那天山上没有半点杂质的冰雪融水。在给小朋友分发文具和书本时，我在她们的眼里看到了一种眼神：就像刚出世的小孩未见过世间一切，眼中闪烁对知识的无穷渴望和新奇的眼神！又一次，我强烈感到自己是幸福的幸运的。同时，强烈的感受到自己惭愧！惭愧自己有如此好的条件和机会，去追求更多更深的知识，但我没有去好好利用！
    有意义的活动似乎没有结束，在各个队员和杨老师即将分别的前天晚上，队员们又一次围坐在一起，对此次活动谈了自己的想法和感受收获，更为重要的，大家都谈了各自对20几年来人生的感悟与困惑，谈了各自近期5年的打算和理想。在活动过后，第一次大家交流着，交流着各自的思想，队员的友谊在这个特别的夜晚似乎就要升华了！不知不觉，都半夜了，大伙毫无睡意。
    “三下乡”给我带来很多，很多我无法用文字所能表述的！虽然这不是一次轰轰烈烈，震天动地的活动。真心地说一句：感谢自己！感谢“三下乡”！感谢杨老师！感谢各位队员！感谢学校！

                                                       个人签名：______________

 
         暑期“三下乡”活动个人心得体会
           吴笑薇
    为了响应国家的大学生暑假文化、科技、卫生“三下乡”号召，我和几名志同道合的同学组建了一只三下乡的队伍，并荣幸的邀请到了法学系的副教授杨兢老师作为我们的领队老师。就这样，暨南大学“湖南郴州瑶族村支教调研服务队”暑假三下乡队伍诞生了！
    这次的三下乡活动我们队伍主要走访了郴州市塘溪乡的五马垅小学。但是由于五马垅小学过于偏僻，我们决定把行程稍做改动。活动的第一天，也就是我们到达湖南的第二天。我们团队的队员首先是和塘溪乡中学的钟昭坪校长开了个座谈会。座谈的地方是学校的会议室。会议室的前面一块水泥黑板，中间摆放了一张课容纳25人左右的会议桌以及十来张凳子，然后就没有其它了。虽然布局简陋，但依然窗明几净。从与钟校长的深入交谈中，我们了解到了塘溪乡中学以及整个塘溪乡的教育状况。塘溪乡全乡共有7所村属小学，102名教师。村属小学只开设了1－4年级，所有5年级学生都到塘溪乡中学来上学。塘溪乡中学作为乡里面最好的学校，是一所九年制义务教育学校。学校1－4年级的学生主要以附近重庆移民村的小孩为主。现有一年级学生9名，二年级学生14名，三年级学生23名，四年级学生21名，五年级有两个班，分别是32人和31人。据钟校长反映，近年来，学生辍学的情况发生比例不大，仅8年级有辍学的情况，比例为3％－4％。但从数据看来，低年级的学生人数逐年减少，当被我们问及主要原因是时候，钟校长解释说，主要是由于国家的计划生育，乡里面的小孩子少了，上学的人数也相应的减少。
    讨论完生源问题以后，我们再向钟校长了解了学校的师资状况。塘溪乡中学的老师都是由教育局分配过来的，大部分老师都是大专学历的，其中也有本科毕业的老师。学校开设的课程除了语文、数学以外，还根据国家的教育大纲开始了英语、历史、地理、音乐、美术、体育等。其中英语、体育、美术、音乐方面的老师比较缺乏。学生一周只能上一节英语课。这对于学生的学习和老师的教育都是相当不利的。钟校长已经向教育局反映了情况，这方面的问题能够得到尽快的解决。
    第三天，我们在钟校长的陪同下，前往当地的重庆移民村进行访问。在移民村里面居住的，是当年为配合三峡水利工程建设而由重庆搬迁过来的。我们去村里面走了一圈，并在村口的一个小卖部停了下来，跟当地的居民聊天。据钟校长介绍，由于他们搬过来的时候是自立一个村的，这样一来能够做到方便管理，但从另外一方面看，并不利于他们与当地居民的融合。虽然听说他们与当地居民之间也已经有通婚的情况，但总体来讲交流还不算多。
    活动的第四天，我们去了塘溪乡中学以及五马垅小学，了解到了山区人们的生活，山区孩子们的教育情况。
    老师对我们的远道而来感到非常感动，并且和我们进行了真诚的交谈。在那种通讯不发达，交通不方便的贫困大瑶山深处，这位伟大的老师默默耕耘了20多年，教育了数代的山里娃。由于山里的孩子住的非常分散，所以大部分的孩子都是寄宿在简陋的学校里面，在那里，盘振玉老师担当的不仅仅是老师的角色，还有母亲、姐姐，医生等，既肩负着教育大瑶山孩子的任务，同时也得照顾1-4年级的小学生（5年级以后，学生们就到乡中学去上学了），给他们做饭，照顾他们的起居生活，同时她也得照顾自己的家庭自己的孩子，生活的艰难和劳累是可想而知的。
    正是由于盘老师一直把学生当做自己的孩子一样看待，五马垅村的青少年，不管是在读还是已毕业离校，都将她当知心人，不管大事小事，甚至不愿或不敢与父母亲人讲的事，都可以对她讲。她所教的260余名学生中没有一个违法犯罪的，也没有一个不务正业的。22年来，五马垅小学先后有１３名学生考上了大中专学校，其余的也大都完成了九年制义务教育。近１０年，这个村的适龄儿童入学率和巩固率均达到１００％。
    在此次三下乡活动中，我们都有了相当多的收获。这次活动不仅让我们得到了锻炼，感受到了农村孩子的辛苦；也让我们有了实践机会，接触社会，在步入社会之前为国家出一份力，体现大学生的价值；这是一次让我们好好利用自己的才能来与实践相结合，让我们实实在在的了解民情，知道自己的责任和使命是什么？并要在实践中肯定自己的价值，并认识到自己的不足，这将促使让我们更加努力去学习和充实自己，去更好好的为以后为人民服务作好准备！

个人签名：______________

郴州教育之行

三下乡团队总结

充实的日记过得飞快，五天的三下乡生活在大家的依依不舍中结束了。经过这五天的活动，和队员们生活在一起，真心的相处，大家都成为了很好的朋友。并且经过此次的活动，我们都得到了宝贵的生活经验，那是我们在校园里面生活所无法得到的财富。

活动地点：此次三下乡的活动地点是湖南郴州市苏仙区塘溪乡中学和五马垅小学。

活动成员：

指导老师：杨兢

队长：珠海学院03金融学吴笑薇

队员：卢璇、步艳慧、徐传凯、骆田甘、陈嘉红、罗建文、卞晓。

活动前奏－购买作为赠品的书籍文具：

由于路程较远携带不便，所以预算中要捐赠给当地小孩子的书籍文具等，都是在坐火车抵达湖南郴州苏仙区后才去购买的。记得当天火车晚点，火车比计划中晚了一个多小时才到达郴州。下车时已经是晚上8点多了，幸好事前已经跟当地的教育局沟通过，临时住的地方也安排好了。吃过饭以后，我们就回到了住的地方，大伙开了个小会议，简短的讨论了一下明天的活动就休息了。可能是旅程是在太累了，大家在陌生的环境下也能很快的睡着了。

第二天按计划，我们一起到了邻近的书店和文具批发市场购买书籍和文具。由于活动的经费有限，我们在每花一笔钱之前，都是经过的精打细算的。书市里面的书林林种种，我们在其中挑选适合1－4年纪小学生看的课外书，既想各种各样的书都多买一些，但又得考虑预算；购买文具的时候，我们也货比三家，挑选质优价廉的作业本、铅笔、橡皮擦等，并且费了不少唇舌跟买文具的老板砍价。有些计划中写到要买的东西也在后来的商量中决定取消，比如低年级同学一般不会用到的圆珠笔，对孩子身体有害的涂改液等。所以在购买送给小孩子的礼物这一环节，也是对我们统筹和灵活处理问题的能力。经过了一个上午的选购，终于把要赠与五马垅小学的礼物给买下来了。

因为购买的课本以及文具都时散装的，为了能够把礼物一套套的分送给小孩子们，所以回到住处后，我们就开始对课本和文具包装，虽然不算精美，但同样包含了我们大家的心意。

活动正式开始－前往塘溪乡中学参观采访：

到湖南的第二天，是我们参前往塘溪乡中学的日子。早饭后，我们团队的队员，包括老师和同学们一同驱车来到了塘溪乡中学。到达目的地以后，大伙立即进入了工作状态。首先是和塘溪乡中学的钟昭坪校长开了个座谈会。座谈的地方是学校的会议室。会议室的前面一块水泥黑板，中间摆放了一张课容纳25人左右的会议桌以及十来张凳子，然后就没有其它了。虽然布局简陋，但依然窗明几净。从与钟校长的深入交谈中，我们了解到了塘溪乡中学以及整个塘溪乡的教育状况。塘溪乡全乡共有7所村属小学，102名教师。村属小学只开设了1－4年级，所有5年级学生都到塘溪乡中学来上学。塘溪乡中学作为乡里面最好的学校，是一所九年制义务教育学校。学校1－4年级的学生主要以附近重庆移民村的小孩为主。现有一年级学生9名，二年级学生14名，三年级学生23名，四年级学生21名，五年级有两个班，分别是32人和31人。据钟校长反映，近年来，学生辍学的情况发生比例不大，仅8年级有辍学的情况，比例为3％－4％。但从数据看来，低年级的学生人数逐年减少，当被我们问及主要原因是时候，钟校长解释说，主要是由于国家的计划生育，乡里面的小孩子少了，上学的人数也相应的减少。

在交谈中，钟校长还提到一个现在小孩子不好教的问题。据他所说，由于当地经济不发达，很多学生的父母亲都到外打个去了，孩子都留在家里由祖父母、外祖父母或其他亲戚照顾。而照顾他们的长辈也要从事农活。小孩在家里面得到的管教不多，在学校也显得很不听话。学校的老师已经尽力去教育孩子，但对孩子的教育是离不开家长的配合与支持的。另一方面，如果家长不外出打个的话，一家人的生活又会出现问题。孩子学习不好，不能顺利升上高中大学的话，没有很好的文凭，这能继续过打工的生活。而这样的矛盾，在当地的大部分家庭中一代一代的上演着。幸好近几年乡里通了公路，交通方便了，整个塘溪乡与外界的沟通也多起来，经济方面也得到了一定的发展。经济基础决定上层建筑，经济有所发展，相信整体的教育状况也会慢慢的提高的。

讨论完生源问题以后，我们再向钟校长了解了学校的师资状况。塘溪乡中学的老师都是由教育局分配过来的，大部分老师都是大专学历的，其中也有本科毕业的老师。学校开设的课程除了语文、数学以外，还根据国家的教育大纲开始了英语、历史、地理、音乐、美术、体育等。其中英语、体育、美术、音乐方面的老师比较缺乏。学生一周只能上一节英语课。这对于学生的学习和老师的教育都是相当不利的。钟校长已经向教育局反映了情况，这方面的问题能够得到尽快的解决。

为了使学生素质得到全面的发展，学校方面除了教授文化课以外，还在学生当中开展各种各样的学科比赛以及课外活动。每年除了语文、数学、英语三科竞赛以外，运动会是必不可少的，除此以外还有乒乓球比赛、象棋比赛等等。每逢“5.1”劳动节、“6.1”儿童节、“10.1”国庆节、中秋节等都会举行各种文娱活动，使学生们的课外生活得到了极大的丰富。

了解完基本的情况以后，我们在校长的陪同下，参观了塘溪乡中学的整个校园。因为去的时候学生都放暑假了，所以整个校园都非常的安静。一路由教学楼开始，图书馆，操场，学生宿舍等都相当的简陋。想起我自己，我也是农村的孩子，10多年前上的小学，环境也和当前看到的学校差不多。十几年过去的，我家乡那里的学校环境已经得到了很大的改善，并且配置了先进的教学仪器。而塘溪乡中学这边还是这个样子，实在让大家心酸。其中环境最差的可数宿舍了，从破烂的窗户看进去，大白天里面都是黑乎乎的一片，隐约看到里面破旧不堪的木板床，而且还是上下铺分床铺岌岌可危。很难想象这里就是10多个孩子睡觉的地方。同行的钟校长告诉我们，这里的学生每月的生活费大多数为90－120元，而且有些学生却还不能达到这个一般的标准，总要每三天回家一趟，带回用罐装的自制菜。这让大家都不自觉的对比自己现在的生活，今天的我们是多么的幸运啊！除了要学会珍惜眼前的生活以外，我们更应该尽自己的能力给生活在恶劣环境下的孩子更多的帮助。

活动继续进行－访问塘溪重庆移民村：

第三天，我们在钟校长的陪同下，前往当地的重庆移民村进行访问。在移民村里面居住的，是当年为配合三峡水利工程建设而由重庆搬迁过来的。我们去村里面走了一圈，并在村口的一个小卖部停了下来，跟当地的居民聊天。据钟校长介绍，由于他们搬过来的时候是自立一个村的，这样一来能够做到方便管理，但从另外一方面看，并不利于他们与当地居民的融合。虽然听说他们与当地居民之间也已经有通婚的情况，但总体来讲交流还不算多。

村里的大人们都不怎么会说普通话，所以我们想跟他们交谈显得相当困难。更多的信息来自于跟小孩子的交谈。因为是放假，移民村的小孩子大大多都集中在附近玩，见到我们的来访，大家都非常开心，适龄的孩子都在塘溪乡中学上学，在小卖部里面还看到店主女儿的奖状，看到那个腼腆的小女孩，鼓励她继续努力读书，考重点高中、考重点大学。她微笑的点头。

据钟校长反映，移民村的孩子学习成绩基本能够跟得上当地的居民，但总体上移民村的孩子比当地的孩子要顽皮一点，更不喜欢被约束和管制。比如学校出于安全的考虑，禁止学生到学校附近的水库里游泳，当地的学生基本上都遵守老师的要求，但移民村的很都小孩子都屡教不改，可能是搬过来之前就住在长江岸上，喜欢水的天性难改。但老师为确保学生的安全，作出这种规定也是很有必要的。

活动高潮－到五马垅看望盘振玉老师：

活动的第四天，我们去了塘溪乡中学以及五马垅小学，了解到了山区人们的生活，山区孩子们的教育情况。

湖南省郴州市苏仙区塘溪乡五马垅是苏仙区塘溪乡的一个偏僻瑶族村，离郴州城有50多公里，山高路陡，交通极为不便。五马垅小学就是这个村唯一的一所小学，也是一座海拔1100米的瑶族村寨学校。在2000年之前，这所学校不通电、不通邮、不通电话、不通公路。盘振玉是五马垅小学唯一的一位老师。

老师对我们的远道而来感到非常感动，并且和我们进行了真诚的交谈。对自己当老师的经历以及经过娓娓道来。

1982年，16岁的盘振玉初中毕业。就在这时，五马垅小学的老师离开了，外面的老师又调不进来，当时任村党支部书记的父亲对盘振玉说：“你是村里文化最高的人了，你来当老师吧”。想上高中、读大学，对未来怀有美好憧憬的盘振玉听了父亲的话，泪如雨下：“难道就这样要成为一名老师吗？”她说当时她当时真的不甘心，因为她有她自己的梦想。但他父亲用以下的话说服她：“你的弟弟妹妹都还要读书，你不留下来教书，谁来教他们呢？”于是，盘老师就这样留下来了。至于后来，她自己的弟弟妹妹都顺利毕业了，她为什么还继续留在大山里面呢？难道她没想过走出去吗？“当然有。”老师坦诚的回答，其实也不是没有机会走出去的，但万一她走了，山里的孩子怎么办？想到这些，老师又怎么忍心走呢？而且，她的心里面也是深深的爱着这些孩子的。

在那种通讯不发达，交通不方便的贫困大瑶山深处，这位伟大的老师默默耕耘了20多年，教育了数代的山里娃。由于山里的孩子住的非常分散，所以大部分的孩子都是寄宿在简陋的学校里面，在那里，盘振玉老师担当的不仅仅是老师的角色，还有母亲、姐姐，医生等，既肩负着教育大瑶山孩子的任务，同时也得照顾1-4年级的小学生（5年级以后，学生们就到乡中学去上学了），给他们做饭，照顾他们的起居生活，同时她也得照顾自己的家庭自己的孩子，生活的艰难和劳累是可想而知的。

正是由于盘老师一直把学生当做自己的孩子一样看待，五马垅村的青少年，不管是在读还是已毕业离校，都将她当知心人，不管大事小事，甚至不愿或不敢与父母亲人讲的事，都可以对她讲。她所教的260余名学生中没有一个违法犯罪的，也没有一个不务正业的。22年来，五马垅小学先后有１３名学生考上了大中专学校，其余的也大都完成了九年制义务教育。近１０年，这个村的适龄儿童入学率和巩固率均达到１００％。

活动的尾声－交换心得与总结：

本来计划是在五马垅小学进行支教的。但计划赶不上变化快。因为我们去的时候是暑假，而且在大瑶山里面，居民居住得都相当的分散，而且孩子们放假都得在家里面帮忙干农活，所以要把小孩子集中起来授课在当时是不可能的，所以支教的环节临时取消。

由于考虑到安全问题，我们看望盘老师后，在天黑之前就驱车下山了。当天晚上，我们大家在住了地方开了个简单的总结会，就这几天的活动交换了自己的心得体会。分配完各自的任务后已经凌晨了，于是大家各自回房睡觉。

第五天，大家前往火车站，购买好回程的车票踏上了回学校的旅途。

在此次三下乡活动中，我们都有了相当多的收获。这是一次让我们好好利用自己的才能来与实践相结合，让我们实实在在的了解民情，知道自己的责任和使命是什么？并要在实践中肯定自己的价值，并认识到自己的不足，这将促使让我们更加努力去学习和充实自己，去更好好的为以后为人民服务作好准备。

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作者：红网编辑