科技竞赛风靡校园

科技竞赛风靡校园 本报记者 陈娉舒 实习生 韩昱

.NoUser {}.Title {BACKGROUND-COLOR: #ffffff; COLOR: #000000; FONT-FAMILY: ; TEXT-ALIGN: center}.SubTitle {BACKGROUND-COLOR: #eef8ff; COLOR: #873300; FONT-FAMILY: 宋体; FONT-SIZE: 16px; TEXT-ALIGN: center}.IntroTitle {BACKGROUND-COLOR: #ffffff; COLOR: #000000; FONT-FAMILY: 宋体; FONT-SIZE: 12pt; TEXT-ALIGN: center}.SmallTitle {BACKGROUND-COLOR: #ffffff; COLOR: #000000; FONT-FAMILY: 宋体; FONT-SIZE: 10pt; TEXT-ALIGN: center}.Author {BACKGROUND-COLOR: #ffffff; COLOR: #000000; FONT-FAMILY: 宋体; FONT-SIZE: 10pt; TEXT-ALIGN: right}.Source {BACKGROUND-COLOR: #ffffff; FONT-FAMILY: }.Abstract {BACKGROUND-COLOR: #ffffff; COLOR: #000000; FONT-FAMILY: 宋体; FONT-SIZE: 9pt; TEXT-ALIGN: left}         9月18日，第七届“挑战杯”终审决赛在百年老校西安交大热热闹闹拉开大幕。随着这一有“中国大学生科技奥林匹克”美誉的科技盛会“开宴”，一个相关的话题摆上桌面：“挑战杯”背后，还有多少个“小小挑战杯”活跃在我们的青青校园？     清华大学带队指导老师马扬飚说，在清华园里，平时各种常规性科技竞赛就有10来个，差不多每月1个竞赛。由于门槛低，参加这些常规竞赛的学生面也很广，“基本上，4年本科下来，全校每两名学生中就有1人参加过1个以上校内外的竞赛”。     清华校内的这些竞赛通常分为专业组和非专业组，例如一个建筑系学生必须用一个严谨的桥梁结构设计去参赛，而非建筑专业的学生则可以拿着一种创意就到赛场上见高低。对此马扬飚老师的解释是，“清华希望用一种创新思维来激发学生的潜意识，让他们感到：创新并不神秘，创新并不遥远”。       “学校里的竞赛机会越多越好！”参与“挑战杯”开幕式演出的西安交大计算机系二年级学生李基盛承认，尽管自己的专业水平远远不可能达到参加“挑战杯”的层次，但是，大学里集中了全国各地的优秀学生，每个人都很强，彼此间一比，很难显山露水。而办更多的竞赛、搞更丰富的实践活动，就能给更多的学生提供脱颖而出的机会，各展所长。     据介绍，西安交大的科技竞赛活动几乎遍及校园各个角落。除了“挑战杯”外，还有全校性的“华为杯”科技作品竞赛及各个学院级科技竞赛。群众性的科技活动更是丰富多彩，光科技类团体组织就有学生科技协会、网络协会、天文爱好者协会等，不一而足。这些社团完全面向普通同学。同时，交大的学生可以自主设计每学期完成的学分量，以便有时间搞自己的作品；在创业基金方面，除学校提供的资金支持外，还有一些企业家对学生的科研活动设立基金进行支持。     张涛和肖扬是来自天津理工学院的两名参赛代表。张涛说，除了全国“挑战杯”，在天津市各个高校，也有各自的这“杯”那“杯”，理工学院里的各类科技活动几乎从未断过。他们正是从校到市到全国决赛一层层选拔出来的。     就读于电子系的肖扬自信地说，这两年自己一直在做“微波体能快速恢复仪”，两年里明显感到自己在变化。“大二前是什么也不懂的小孩。可如今我觉得我在搞课题方面长进非常大。”     作为参加全国最高规格的大学生科技竞赛的幸运儿，张涛对自己身边同学的科研热情介绍起来同样热情洋溢。“一逢竞赛、课题实验，报名的人特别踊跃。常常是还不到放暑假，就有同学找到老师，请求放假带着他们出去参观企业工厂，尽可能找项目做”。张涛从大学二年级开始搞“抗艾滋病药物中间体”的实验，现已基本完成。这两年来，学校给予了资金支持，相关老师的点拨更让他受益匪浅。“如果没有竞赛，很多项目做不成，经费支持就谈不上。因为大学科研资金太紧张”。     大大小小的竞赛密布校园，使科技竞赛不再是少数“精英学子”忙乎的事，而是将“勤动手敢创新”的种子一点点播种到更多的学生中间。但是，竞赛“热”校园，会不会导致一些人为竞赛而竞赛，使学生躁动不安的心更为焦灼？       “当然不会。更多的实践，只会更好地启发我们多出新点子。”肖扬说。肖扬也承认，因为要做大量实验，个别课程是受了影响，不过，“做实验其实是大大促进了我们对很多课本的‘活学活用’。往往教授给你大讲几个小时的知识点还一头雾水，可他要说，咱一块儿做个课题，得！三下两下一动手，课本里的东西全领会了。竞赛和实践永远比泛泛而谈的课本更有效”。     对此，清华的马扬飚老师也表示，学校的科技竞赛其实是和第一课堂的学习紧紧地结合在一起的。譬如，学生的一些竞赛成绩可以适当转为学分，部分从事相关专业的竞赛设计可取代毕业课程设计等等。同样，中国人民大学带队老师迟强也认为，过去的教育观念是，“第二课堂”是“第一课堂”的补充。而现在，课外活动应该是高校育人的必不可少的环节。     （《中国青年报·挑战杯特刊》2001-09-19）

　

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作者：红网编辑