【第557期】“逻辑”与“广告”并行，教学与实践相长

        9月9日下午，在第27个教师节来临之际，学校在曾宪梓科学馆国际会议厅隆重召开2011年教师节表彰大会，表彰过去一年中在教学、科研、管理等各个岗位上为学校发展建设作出突出贡献的优秀教师，新闻与传播学院的杨先顺老师便名列其中，获学校教学名师奖。为此，记者采访了杨老师，以期和广大师生分享他独具特色的教学和学术研究方法。
    从“逻辑学”到“广告学”
    杨老师从事教学工作已有20多年，从1985年开始便在安徽省阜阳师范学院从事逻辑学的教学和研究，后又到中山大学哲学系深造，先后获得逻辑学硕士学位和逻辑与认知研究所博士学位。在1993年12月来到暨南大学原新闻系(现为新闻与传播学院)，一直从事逻辑学、广告文案写作、广告传播理论的教学和研究。现任新闻与传播学院党委书记、教授。
    逻辑学与广告学并行是杨老师教学与学术研究的最大特色。来到暨南大学之后，杨老师从事汉语修辞、逻辑学、广告文案写作、广告传播与策划等课程的教学工作，学术视野开阔，擅长广告学与语言哲学、语用学、叙事学的交叉研究。杨老师设想以“意义理论”和“意义传播”为桥梁，来打通逻辑学和传播学、广告学的研究。
    另外，他还主持了教育部课题“中国广告创新型教育模式研究” (重大项目)、国务院侨办人文社会科学基金项目“两岸三地广告创作比较研究”、横向课题“新经济范式下的整合营销传播研究”和横向课题“广东黄页市场战略研究”等，其主持的教改项目“培养广告学创新人才的教学体系研究与实践”获暨南大学教学成果奖一等奖，其参与的教改项目“强化实践教学平台建设，创新传媒人才培养模式”，获广东省高等教育教学成果奖一等奖。发表学术论文40多篇，著有《广告文案写作原理与技巧》一书。
    科研、教学、实践，三者一体化
    在教学中，杨老师一直很注重以科研促教学，积极开展课程教学内容的改革，借鉴现代教育理论的新成果，探索并运用了各种有利于培植学生的创新能力的教学方法。在采访中他介绍了自己在不同科目的教学中总结出的一些实用的教学方法。比如：解决问题教学法、案例教学法、模拟提案教学法、项目运作教学法和思维训练教学法等。
    “解决问题教学法是我在为广告专业学生讲授逻辑学一课时常运用这种教学方法。”他向记者说，“杜威认为人类的思考过程可分为五个步骤：①困难或问题的发现；②确定问题之所在和问题的性质；③提出各种假设，也就是各种可能的解决方法；④批评考查所提的假设，选择一个合理的假设；⑤假设经试验证实而成立为结论。杜威的解决问题教学法，就是以上述步骤为依据来设计课堂教学的。”
    他还介绍说：“模拟提案教学法注重的是同学们的实践创新能力。在课堂上先假设一个场景，简要介绍某个品牌的产品，然后将全班同学分为若干创意小组和客户小组(一般是6人一组)，创意小组负责广告文案的创意与写作，而客户小组则负责从广告客户的角度思考产品的卖点、产品的目标消费者、市场的反应和广告成本等问题。待创意小组完成文案创作之后，就开始向客户小组进行模拟提案，提案时创意小组要想方设法说服客户小组接受自己的方案，而客户小组则用挑剔的眼光来评价文案的得失。”
    项目运作教学法是在教学中引进真实的广告项目让学生进行“真枪实弹”的训练，特别是将各类与专业有关的赛事命题作为学生的课堂训练或课后作业。“这是锻炼学生能力的很好的方法。”杨老师说，“广告系2006级学生黄源媛同学创作的作品‘世界在你眼前，我们在你身边’从全球8000多件应征作品中脱颖而出，被确定为上海世博会志愿者主题口号。这个口号其实就是一篇习作，当初我在上‘广告文案写作’这门课时，将上海世博会志愿者主题口号征集作为一篇作业布置下去，并鼓励大家参赛投稿，结果有意外之喜。”
    “另外，在讲授广告文案写作时我常用案例教学法；在讲授“逻辑学”一课时就大量使用了思维训练教学法，我精选了许多富有挑战性和趣味性的逻辑推理题，在课堂上对学生思维进行强化训练，不断提高学生的批判性思维能力和创造性思维能力。”
    据悉，在杨老师指导下的学生取得了不少的成绩，除了上面提到的以外，还指导学生获得第九届中国大学生广告艺术节学院奖广告文案类金奖和荣誉大奖，广东省“挑战杯”二等奖，第二届全国大学生公共关系策划大赛三等奖(杨老师被评为该赛事的“最佳指导老师”)，首届全国大学生广告艺术大赛中获广东赛区二等奖1项、三等奖1项、入围奖3项，中国大学生校园环保行动创意大赛“创意实现奖”等等。
    学术研究的三道“龙门”：问题·创新·逻辑
    不仅是在教学上，杨老师有自己的诀窍，在学术研究上，也有自己的独到见解。他认为学术研究有三道“龙门”，即：发现问题，锐意创新，合乎逻辑。
    “传统的观点认为科学发现始于观察，从亚里士多德们到培根们都坚持这样的观点，但是证伪主义创始人波普尔却独树一帜，认为科学发现源于问题。如今这一观点已得到普遍认同，许多学者强调，学术研究要有问题意识。爱因斯坦说：‘我没有什么特殊的才能，不过是喜欢寻根刨底地追究问题罢了。’海森堡甚至认为：‘提出正确的问题，往往等于解决了问题的大半。’可见发现问题、提出问题对于科学研究具有举足轻重的作用，这是学术研究的第一道‘龙门’。”
    杨老师继续介绍说：“学术研究的另一道‘龙门’在于创新，史学大师陈寅恪提出的“三不讲”，即‘书上有的不讲，别人讲过的不讲，自己讲过的也不讲’——这是对学术创新最执着的追求。创新要做到选题的创新、观点或理论体系的创新和方法的创新。善于找‘盲点’，寻找新的研究‘视点’，采用新的有效的研究方法，做出自己的研究。”
    “合乎逻辑是学术研究的第三道‘龙门’。创新并非是天马行空、无根无据的杜撰，学术研究还需要逻辑来确保论证的说服力，不能陷入‘至于你们信不信，反正我信了’的泥潭。”
    最后，杨老师还风趣地总结到：“提出问题、重在创新、立于逻辑是学术研究的三道“龙门”。你跳，或者不跳，学术就在那里。”
作者：本报学生记者 梅刘柯