【第537期】话“师德”

    古语有云：师者，所以传道授业解惑也。“教师”这个延续了几千年的职业，从它产生之初就承载着太多的意义与责任。除了传道授业解惑，作为社会上业已存在的一个职业体系，教师也有着自己的职业规范与道德。简单地说，教师的职业道德，亦称“师德”，它是教师和一切教育工作者在从事教育活动中必须遵守的道德规范和行为准则，以及与之相适应的道德观念、情操和品质。
    德为师之根本。原清华校长梅贻琪先生曾说：“所谓大学者，非有大楼之谓也，有大师之谓也。”何谓大学里的“大师”，除了渊博的知识、扎实的学术功底，教师们的职业道德也在无形或有形中被纳入考量的范畴。但“师德”是否可以量化，学生们对“师德”又有着一番怎样的感悟，我们通过采访，了解到部分大学生的心声。虽然不能以偏概全，但也总能够以小见大。
    “师德”何谓
    关于何谓“师德”，“师德”具有哪些内涵，同学们有着自己的见地。除了大都懂得“师德”即为教师的职业道德外，对于它的内涵，同学们的理解却不尽相同。有同学认为“师德”最重要的就是老师要对学生负责，完成做老师的本职工作，为人师表，以身作则，不唯利是图，有社会责任心。简而言之，就是老师必须具有责任感。也有同学表示，一个具有“师德”的老师要能够培养学生独立思考、学习和适应社会的能力。说到底，还是在强调教师这个职业传道授业解惑的功能。
    以身作则，完成自己的本职工作，不仅教学生如何做学问，还要教会学生做人的许多道理。在大多数同学的心目中，如此便是一个具有良好“师德”的老师。可见，学生对于老师无外乎些最基本的要求。那么，现实中的大学老师是否达到了这些要求呢？为此，我们做了进一步的调查采访。在调查中，大部分同学表示大学老师给人的总体印象都是知识十分渊博的。平易近人以及负责任的老师最为受到同学们的喜爱。同时，也有小部分同学表示大学老师与自己的心理期望有些偏差，主要是老师们有时在学术上花的时间多过花在上课方面的时间。对于造成这种现象的原因，同学们大多表示理解，除了是教师，大学老师也是学术研究者，有的老师还是行政管理者，多重身份使得老师们常常无法分配好自己的时间与工作重心。但对于学生来说，大学老师首先是教师，如果老师们能够尽可能多的花工夫在如何教好学生上，扮演好自己教师的本职工作，无论老师还是学生都能够在这个过程中达到教学相长的目的。
    量化何为
    “师德”的量化问题曾一度成为社会讨论的热点。在2009年9月27日举行的湖南省义务教育学校教师绩效考核研讨会上，该省推出全国首个CreditSPMS学校智能绩效考核管理系统，令润物细无声的师德可以“以量计算”。“师德”是否可以量化，又是否应该量化，针对一系列的问题，我们询问了部分大学生的意见。
    调查显示，认为“师德”可以量化与不可以量化的呈现出对半开的格局。“师德是可以量化的。列出师德具体包含的要素，由差到好依次量化。”这是一位同学想到的“师德”量化的方法。在采访中，很多同学也提出了与此类似的量化方法。“师德不能量化，道德对于个人来说标准是不一样的，没有固定标准的东西怎么能量化。再说可量化的很多东西是可以表演出来的，而师德是发自内心的。”来自新闻与传播学院的范同学如是说。她的观点代表了大部分不赞成将“师德”进行量化的学生的观点。虽然同学们关于“师德”量化问题观点不一，但总的来说，在每一个人的心目中，都有一套“师德”标准，只是如果将这些标准变为条例或者规则对老师进行评定，同学们认为这样会显得不够科学。
    我国的“师德”量化尚处在探索阶段，将“师德”与工资挂钩，与职称挂钩，虽然方法有待商榷，但我们至少可以从这些举措中，看到近些年来我国对于教师道德水平的高度重视。在外因和内因的关系中，内因永远是起决定作用的，所以虽然有了外部的监督与考量，最重要的还得靠老师们自己对职业的热爱与付出。
    “德”不是一种方法，而是一种态度，是一种职业道德。师德，是教师工作的精髓，有人用“师爱为魂，学高为师，身正为范”概括其内涵。
    西汉著名学者杨雄在《学行》中首次提出“师者，人之模范也”的观点，指出教师不仅要博学，而且要在道德上成为学生的表率，这样的老师就是“人师”，而只能传授经典知识的，只是“经师”。“经师易遇，人师难遭”。每一个学生都希望在自己的大学阶段能够结识到真正的人师。大学应该出“经师”，更应该出“人师”，出“大师”。不论“师德”何谓，量化何为，在学生心目中，亦师亦友，爱生敬业的大学老师才称得上真正的“人师”。
作者：本报学生记者 肖央