【第530期】通识教育成就一个“文明人”

    4月8日晚，百年暨南文化素质教育讲堂有幸请到麻省理工学院博士、台湾中山大学海洋科学学院院长刘金源教授担任主讲嘉宾。刘教授不仅致力于海洋科技方面的研究，对通识教育理念与实践也有深刻的认识。刘教授还兼任台湾通识教育学会的理事长、南台湾大学校院通识教育策略联盟理事长等职。讲座一开始，刘金源教授以自已在美国的求学经历为例，向在场的近三百名学生阐述了通识教育的重要性，引起了在场听众的浓厚兴趣。
    赴美求学何能融会贯通？
    刘教授回忆，自已于1980年离开台湾开始了漫长而艰难的赴美留学之路，在伊利诺大学获得了能源工程硕士和数学硕士学位后，又到美国麻省理工学院攻读机械工程博士，并成功获得博士学位。谈及此，金教授表示许多人对他能在多个领域有所发展深感好奇，“我想，我之所以能在不同学科上融会贯通，很大程度上跟我已形成的通识理念是分不开的，因为有了对通识的认识，所以能对不同学科领域有较为全面的了解和把握，学起来就更容易了。”
    通识不等于通俗
    他认为，通识教育（General Education ）中的“General”一词是普通、基础的意思，不是通俗或庸俗，所以，通识教育传授的是基础的、核心的、统整的学问，而不是通俗的常识。“在一定意义上，通识教育也是核心教育、素养教育。”他指出通识教育在培养学生核心竞争力上起着重要的作用，并为学生列一个核心竞争力的公式：C=（K+S）A（C为核心竞争力，K为通识知识，S为专业知识，A为态度、情感）。
    专业与通识不可分割
    在谈及当代大学生应具备何种素质时，刘教授从自身经历出发，为在座的学生提供了几点参考。他认为，大学生在校期间首先要具备专业技能，此外，创新思考、自我实践、伦理道德、正义守法、理性尊重、勇于承担等素质也十分重要。因此，一方面，学校要重视学生的通识教育，另一方面，学生也要注意自身综合素质的提高，两者兼备，方能成就一个博雅的“文明人”。
    同时，他强调，“没有专业的通识是空洞的，没有通识的专业是盲目的”，“专业是引擎，通识是方向盘”。通识教育是一种理念、精神与素养教育，必须把它融入在所有课程中，并让它在教育实践中不断完善和发展。
    （文化素质教育办 李新 罗发龙）
作者：文化素质教育办 李新 罗发龙