【第523期】大力加强文化素质教育 切实提高人才培养质量

    ◆一、主要工作回顾
    （一）召开文化素质教育工作会议，凝聚人心，达成共识
    共识是行动的基础。为使全校师生理解、支持文化素质教育工作，学校先后召开多次文化素质教育工作会议，总结我校文化素质教育的开展情况，并就文化素质教育的某些具体问题进行研讨。2007年7月召开的文化素质教育工作会议讨论了文化素质教育在人才培养过程中的重要作用及如何具体开展通识教育。2008年4月召开的文化素质教育工作会议讨论并通过了《暨南大学文化素质教育人才培养模式创新实验区建设规划》，使之成为学校开展文化素质教育纲领性文件。
    （二）建立科学的文化素质教育协作机制，齐抓共管，稳步推进
    良好的管理体制和运行机制是文化素质教育工作取得实效的前提和保障。学校根据各部门的职责，建立了齐抓共管、科学合理的文化素质教育协作机制。学校成立文化素质教育指导委员会统领、规划、协调全校文化素质教育工作。各职能部门和单位将文化素质教育纳入日常工作进行统筹规划，真正做到工作分工、责任到人、任务到岗、措施到位。文化素质教育办公室负责制定全校文化素质教育规划、文化素质教育理论研究、协助教务处规划和组织文化素质教育课程建设、协调全校文化素质教育工作并开展相关具体工作；党委宣传部负责精神文明建设、校园文化建设、大学精神的凝练等；教务处负责文化素质教育课程的规划与建设；学生处负责大学生的思想政治教育、学生文体活动的开展以及学生心理素质的培养；团委负责“挑战杯”等学术科技活动的开展、校外社会实践基地的建设以及校园文化活动的开展；人事处负责制定相关政策激励教师开设文化素质教育课程；后勤总务处负责育人环境的营造和场馆建设；财务处负责筹措专项资金、提供经费支持；图书馆则为文化素质教育提供文献保障；艺术素质教学部负责营造浓厚的艺术和文化氛围。其他各相关部处、学院也各司其职承担各自工作。
    （三）构建具有侨校特色的文化素质教育课程体系，充分发挥课堂教学的主渠道作用
    为扭转狭窄专业教育的倾向，使学生形成均衡完善的知识结构、扎实宽厚的专业基础、批判创新的思维方式以及深厚的人文底蕴和高尚的道德品格，学校积极转变狭窄专业教育的思想，把文化素质教育的理念贯彻到人才培养方案的制定中，我校各专业人才培养方案均采用“平台+模块”的结构来构建课程体系，增加学科基础课和公共选修课学分的比例，要求学科基础课学分应超过必修总学分的25%，并规定学生必须跨专业修读10个学分。
    为充分发挥课堂教学在文化素质教育中的主渠道作用，我校建立了相对完善的、具有侨校特色的文化素质教育课程体系。港澳台侨生的文化素质教育课程分成三个层次：一是以培养学生基本技能为主旨的课程，如计算机文化基础、外语、体育和大学语文、大学写作；二是以培养学生具有深厚中华文化底蕴为核心的课程；三是以形成学生均衡知识结构为目的的文化素质教育选修课。每学期我校的文化素质教育选修课多达200门。
    为配合文化素质教育课程的建设，文化素质教育办公室会同出版社策划并出版暨南大学文化素质教育系列丛书，现已出版《生态环境保护概论》、《儒道佛经典选读》、《二十世纪中国绘画赏析》等三本教材。
    今年，学校积极研究外招生人才培养模式改革，对外招生的课程体系进行进一步调整，加强外招生基本技能和中华传统文化的培养，一年级不开设专业课程。这种“厚基础、宽专业”的做法符合文化素质教育理念。
    （四）建设以学术文化为核心的校园文化活动，发挥隐性课堂的育人作用
    我校极力打造具有侨校特色的校园文化活动品牌。诞生于上世纪80年代的国际土风舞大赛是我校重要的活动品牌，充满异域情调和民族特色的各式舞蹈在同一舞台上集中呈现，世界不同国家和地区，不同民族的风俗文化通过土风舞这一艺术形式得以展现、交流和融合。
    学校几年前就提出了校园文化活动从文体娱乐型向学术科技型转变的指导思想。近年来，学校积极通过以下几条渠道开展学术文化活动：以“百年暨南文化素质教育讲堂”为龙头举办各层面的系列学术讲座；以本科生科技创新工程、“挑战杯”课外科技大赛为主要平台开展学术科技活动；以大学生艺术教学部为主体开展各种文化艺术活动。
    文化素质教育办公室也积极推进高雅艺术进校园活动，从2007年起先后引进燕赵残疾人歌舞团、东方歌舞团、瑞典卡莱萨乐队、广东现代舞团、广州交响乐团、印度邦格拉舞蹈团来校演出或举办暨南大学专场音乐会。
    （五）开展形式多样的社会实践活动，培养学生实践能力和社会责任感
    我校每年都组织大量学生从经济社会发展和群众生产生活的实际需要出发，结合学生的专业优势，开展形式多样而富有实效的社会实践服务。我校通过这些活动不仅使学生的能力得到提高，也获得了上级部门的肯定和人民群众的好评。
    1994年我校就建立了青年志愿者协会，迄今已发展了24支由相关专业技能的学生组成的服务队，分别负责不同范畴、不同对象的公益服务，使得志愿服务更趋专业化、多元化。其中具有十多年历史的WarmTouch青年志愿者服务队成员来自世界各地，被誉为“国际青年志愿者服务队”。我校青年志愿者协会还积极号召学生投身西部，服务西部。港澳台侨生也踊跃加入到西部志愿者服务计划中。2005年香港籍学生黄乾宇放弃优越的工作来广西自治区省级贫困县田阳县进行志愿者服务。因其在志愿者服务期间的突出表现被共青团中央授予第六届中国百名优秀青年志愿者称号，获第八届广东青年五四奖章提名。
    ◆二、成绩与经验
    经过10年的努力，我校文化素质教育成效显著。首先体现在人才培养的质量上，通过多层次、多渠道、多形式地加强文化素质教育，学生的综合素质、创新能力、团队精神、道德品行得到提高。近两年，学校对各类性质的用人单位进行问卷调查。用人单位对我校毕业生的工作表现、道德素质、敬业精神、处事能力、人际关系、外语水平和计算机能力等方面进行综合评价，充分肯定我校毕业生的工作表现，认为我校毕业生整体素质高、知识面广、勤勉敬业、诚实守信、思维活跃、有较好的团队合作精神，雇主满意度达97.22%。其次，我校文化素质教育工作得到了上级主管部门的肯定和认可。2005年我校与石牌其他五校共同申报的“广州石牌六校共建国家大学生文化素质教育基地的探索与实践”获国家教学成果二等奖。2007年我校“港澳台侨生文化素质教育与人才培养模式创新实验区”被教育部、财政部批为国家级人才培养模式创新实验区。同年12月我校申报的“融汇中外，多元多彩”在全国校园文化优秀成果评选活动中荣获二等奖。
    ◆三、展望
    在这里我想对我校的文化素质教育提几点期望：
    第一，要将文化素质教育理念深深扎根于全校师生的心中，形成一种重视文化素质教育的文化。在专业教育占主导地位的今天，大多数师生的思想中或多或少带有专业教育的痕迹。专业老师各抱一门课、一本书、一段史，教学生专业知识、专业技能，忽视培养学生批判精神、价值判断、社会责任感。学生上大学的目的也只是为了找一份工作，而不是个人的全面发展，放弃对幸福和理想的追求。不论老师还是学生都应当摒弃过于功利化、实用性的专业教育思想，把文化素质教育理念扎根脑海。
    第二，要进一步加强文化素质教育课程的建设。为发挥课堂教学的主渠道作用，我校需加强对文化素质教育课程的规划和选课指导，加强文化素质教育课程的准入和评价机制。
    第三，要进一步增强校园文化活动的学术性、思想性以及艺术性。我校应加强对不同地区和民族文化精髓的挖掘，而不仅仅是饮食、服饰和民族习俗等方面的展示，应增强中华传统文化在校园文化活动中的分量，以体现我校校园文化“一主多元”的特性。同时，在开展校园文化活动时要增强活动的学术性、思想性和艺术性，以更好发挥第二课堂的育人作用。
作者：暨南大学校刊