【第467期】教学改革措施多 只为“建设春天”

    今年12月，教育部将对我校进行第一轮次的本科教学工作水平评估。遵循“以评促建，以评促改，以评促管，评建结合，重在建设”的20字指导原则和方针，我校有条不紊地展开了各项本科教学评建工作。
    记者从我校评建办获悉，自查、自评、自建，是评估工作的第一阶段，也是我校目前开展评建工作的中心所在。即按照教学工作评估指标体系、标准，从宏观上明确学校定位、办学理念、教育思想等问题，完成一些教学项目的建设，对评估资料进行收集、整理与归档，全面宣传和动员全校师生参与迎评，为后期评估工作打下坚实的基础。学校方面认为，本次评估是对我校本科教学工作、综合办学水平和办学质量的一次全面检验，关系到我校的社会声誉和前途命运，也关系到全校师生的切身利益问题。但不少同学还是反应，评估的唯一感觉是学习压力变大，比起去年的重头戏百年庆典，实在没有切身感受到其重要性。那么，我们应该如何正确认识评估？记者走访了校评建办常务副主任熊匡汉。
    评估是本科教育的一场暴风雨？
    回答:迎来本科教学的“建设春天”
    教育部部长周济指出,本科教学评估“是高等学校建设、改革、发展的‘助推器’，是提高教育教学质量的有效手段。”以迎评为契机，加强本科教学质量、管理水平的建设,从整体上将本科教学水平提高到一个新的层次,对于促进学校持续发展具有非常重要的意义。
    教学评建办常务副主任熊匡汉认为“评建工作不是一个短期行为，它的目的是要建立一个长效机制，在制度上保障和巩固评估成果”。“评”是手段，“建”是目的。我们要在评估中得到“优秀”等级，更要重视建设工作。教学质量建设是一个长时间的过程,而评估的促进作用也是长久的，不会随着评估工作的结束而消失。可以看出，评建工作迎来的不是一场“评估风暴”，而是一个本科教学的“建设春天”。
    教学评估与学生切身利益无关?
    回答：学生是最大的受益者
    “在硬件上，学校会加大投资，改善学习条件和环境，修建好校舍，完善各类教学设备和实验器材。在软件上，最主要的是制修订教学管理的规章制度，更新教学内容，改进教学的方式方法，使教学各个环节的质量得到提高。”熊匡汉表示，这一切都将有利于同学们的成才和就业。
    据了解，本科教学工作水平评估指标体系既有客观的量化指标，如最低生均图书量100册，生均教学科研仪器设备值5000元等，从物质上保障了学习资源的配套；又有对学风、专业建设、教学改革、教学效果的具体要求，突出大学精神的重要性，为学生的成才创造优越的条件。
    在评估中建立和完善起来的一整套体制也将持续作用于教学质量的提高，让更多的学生学有所用，学有所值。
    本科教学评估结果最终会向全社会公布，直接影响着社会对学校的评价，对学校的发展关系重大，同时就业市场、用人单位的决策也会受到影响，如果是“优秀”学校的毕业生，自然能得到社会和用人单位更多的认可。
    因此，作为受益者的学生应该提高对评建工作的认识，加强自我约束，积极投身评建改工作，变“评建要我做什么”为“我能为评建做什么”。
    评估只会增加学习压力？
    回答:改革措施多,只为教学规范化
    熊匡汉称，目前评建工作正在全方位推进。各种制度的完善、活动的开展、措施的施行，都围绕着“提高教学质量”这一中心任务展开。如为了取得良好教学效果，结合我校的侨校特色，实行内、外招学生“分流教学”，因材施教；又如举行本科课程英语授课竞赛，推动教学方式方法和教学内容的改革。
    “教授、副教授必须为本科生上课”这一规定被纳入了教授岗位聘用制度，在人事制度上保障了师资力量。还有系列名师讲座，增加了学生与名师交流的机会。
    在课堂教学秩序得以规范的同时，考试出题和毕业论文等也将更加规范化。从上个学期开始，各科期末试卷都严格采用命题双向细目表出题。这是一种将考核教学内容与教学目标实现程度相联系的命题方式，使命题工作更具科学性，更有效保证考题对要考核的内容有较宽的覆盖面和适中的难度系数等，使考试有较好的信度和效度。
作者：暨南大学校刊