【第608期】给教学一条出路

在大学，给本科生上课是一桩苦差事：要上好一门课，在课外要付出大量的时间与精力。课前的备课、备学生、备教法，课中对课堂氛围的营造与把握、对教学策略的调整，课后的教学反思与改进，其中的辛苦远远不是课堂上的两个小时可以概括。暨南大学国家级教学名师王声湧教授曾经问年轻教师：“我上一次课要花将近18个小时来准备，你备课花多少时间？”
在大学，给本科生上课又是一桩费力不讨好的差事。众所周知，在如今盛行的高校考核机制中，无论是教师的声名待遇，还是职称晋升，教学在其中所占的比重都远远小于科研论文的发表；科研优先的观念已渗透到教师工作与生活的方方面面。因而云南大学有副教授曾对同行说：教师全心全意投入教学是自我毁灭，是“毁灭自己，照亮别人”。话语直白赤裸，却无情地道出了大学校园里某些现实的生态。
然而，没有谁能够否认本科教学对于一所大学的重要性。一流的大学必有一流的本科教育；本科教学的质量关乎学生的发展，它既是一所大学办学质量的核心基石，也是整个国家高等教育质量的重要基础。在大学所承担的各项职能中，它最主要的任务就是培养人才，而历史上历次高等教育改革的主要目标、工作任务乃至各项改革措施，也大都围绕着人才培养这一重点来进行。然而，为什么那么多大学教师却不重视本科教学？教学与科研，本来都是大学教师的立身之本，在现实中我们却又为何厚此而薄彼呢？原因无他，正在于在现今的大学校园里，对教师的考核一直以科研成果为主要考核指标，投入本科教学与教师自身的发展与利益之间存在着较大的偏差。在这种情况下，许多大学教师的职业角色认同也出现了偏移：把成为单纯的学科专家或追求社会效益、经济效益定格为自己的职业理想和追求目标，而忽视了自己的职业身份；普遍重视学科专业知识的积累和科学研究，而对自己所从事的教学工作缺乏应有的热情和研究（南京师范大学校长宋永忠语）。
因而，暨南大学重视本科教学，设立“暨南大学本科教学日”和“暨南大学本科教学校长奖”，建设“本科教学核心团队”，开展本科教学工作坊“品味教学”活动，提供资源与政策激励中青年教师开展教学改革，为专注于本科教学的教师提供职称晋升的特别通道……种种举措，一方面是对大学重科研轻教学的现实的扭转，是从制度层面保证本科教学在学校工作中的中心地位，促使大学回归人才培养的本意；另一方面，也是给教学一条出路，是以教学促进教师自身的发展，让教师在教学中提升教学能力、获取发展机会、增进工作生活的幸福。
德国教育家第斯多惠曾经说过，教师之于学校，就有如太阳对于宇宙，是推动整个学校机器运转的力量和源泉。2011年12月，胡军校长在在广东省高等学校教师专业发展论坛上的讲话中提出：“大学的根本在于人才培养和知识创新。抓住这个根本，就抓住了大学一切工作之所系，也就抓住了我们一切工作价值的核心。作为大学的领导者，我们所要做的，我们所能做的，以及我们所应该做的，就是为教师创造一个适宜的工作与生活氛围和环境，让教师能够心无旁骛，潜心治学，潜心育人。”暨南大学专注本科教学，以制度激励本科教学，以教学促进教师发展，以教师发展促进学校各项工作的进步，正是基于这样一种朴素的认识：只有保证教学的出路，才会有教师的发展，才能保证学生的和谐与全面发展；也只有给予教师发展的空间，才能最终保证学校更广阔的发展空间。