【第608期】以体系化的科研训练 促进本科人才培养

近年来，实施本科生科研训练已经成为国内外高校培养创新人才的常见模式。我校的本科生科研训练发端于2004年设立的“本科生科技创新工程”，至今已形成“国家级-省级-校级”三级梯度完整的大学生创新创业训练体系。加之“卓越未来”等创新人才教育计划的逐步铺开，本科生科研训练正朝着以个性化培养、项目多元化、分梯度推广为特点的体系化人才培养模式迈进。
体系化的本科科研训练内涵有三：一是以个性化培育为前提，优先鼓励成绩优异、具备学术专长、科技创新潜能的同学参与科研训练，为造就一批引领科技进步、推动社会发展的高素质、创新型人才而努力；二是着眼于学生的全面发展，坚持知识、能力和素质的辩证统一，不仅培养学生的创新意识、创新思维、创新能力，同时注重团队精神、人际交往能力、心理素质等综合能力提升；三是面向全体学生分梯度推广，实现人才培养从单一趋同性向突出培养特色和优势多样性、综合性转变，促使学生素质整体提高。
一般而言，科研训练更多针对研究生、博士生，但不排除有些本科生也具备科研兴趣、科研能力。实施本科科研训练正是基于个性化培育的原则，给予学有余力的学生充分发挥天赋和爱好的空间。事实上，本科生的科研能力已多次被见证。中南大学曾有22岁本科生成正教授级研究员；华南理工大学的本科生罗锐邦在20岁时就以“共同第一作者”的身份在国际顶尖学术杂志《自然》上发表论文；我校文学院中国语言文学专业本科生辛蔚主持的项目成果形成的书籍《辽代玺印研究》已经正式出版。学校实施系列拔尖学生培养计划，正是为了切实做到因材施教，同时也是把高等教育创新放在经济全球化、建设创新型国家和人力资源强国的全局中加以思考，为社会培养高素质、创新型人才而不懈努力。
伴随本科科研训练的开展，种种关于学生素质培养是否片面化的担忧也紧随其后。如学生知识面是否过于狭窄，学识能否与就业接轨、社交能力是否缺失等。体系化的科研训练，其优势就在于借助成熟的项目设计、实施程序和配套措施，最大限度规避人才培养风险，促使科研训练效果达到最优化。具体体现在：项目多元化，适合不同学习阶段、不同学科平台，学生可根据自身兴趣、能力自主选择；为学生配备专门导师，导师不仅在学术上给予学生引导，同时在沟通中指导学生规划人生，形成恰当的专业意识和社会意识；鼓励团队合作，跨年级、跨学科的队员之间的交流有利于学生互相学习，丰富彼此知识架构，拓宽视野；理论结合实践，通过项目的阶段性检查、验收促使学生在学识输入、输出之间的转化，引导学生学会发现问题、分析问题、解决问题，学会独立研究和与人合作。
本科科研训练优先鼓励有科研兴趣、科研能力的学生参与，进而面向全体学生梯度推广，以提升学生整体素质--这是体系化科研训练的内在要求。无论是偏学术、偏技能、还是偏应用的科研项目，创新性、理论与实践结合、探索性等均是其共同特征。以科研训练的推广唤醒更多学生的创新精神，发展学生的创新能力，全面提高学生的文化素质、业务素质、身心素质，是体系化人才培养模式的要义所在。目前，我校构建“国家级-省级-校级”三级梯度的大学生创新创业训练体系，包含创新训练项目、创业训练项目、创业实践项目三类具体内容，“卓越未来”创新人才孵化基地已在新闻与传播学院、生命科学技术学院两个学院挂牌，并将按照“成熟一个建设一个”的原则，陆续启动更多的“卓越未来”创新人才孵化基地与项目的建设。体系化科研训练正日渐成型并逐步推广。保障体系化人才培养模式的顺利实施，还有赖于学校领导、老师、学生共同的勇气、智慧和努力。