【第608期】学风建设之惑

　　“学风建设”似乎更像一个口号，而这个口号在喊出之后，心中的力量并不见增长，空虚乏味之感顿生。
　　当然，从某个角度上来说，它也是一种策略，具有俯瞰囊括整个学校的宏大的战略高度。学校管理层重视，老师也在被要求之下或自觉响应之中在紧张的课程当中抽出时间来点名考勤。只是为何学风建设中的重要主体——学生却始终被拒之门外，而仅仅在点名的惶恐之时从绷紧的神经中感觉到自己原来是参与者？
　　单从“学风建设”这个提法来说，学生就已经被排除这一站列。它强调的是领导应采取何种措施，老师应如何实施这些措施，学生处于被动的位置上，却不明白这些与自己究竟有何干系，心中那片积极自觉主动的乐土散发的激情在要求与排斥中边缘化，甚至直接隐没。直接的结果就是学生对此不理不睬，而讽刺的是，要实现的效果对象恰恰就是学生。其实，如同成长一样，我们需要“家长”的帮助和教导，也希望能真正成为“学风建设”的主人。
　　这种希望源自于心中所剩不多的对知识的“如饥似渴”。就在一面向往春秋时期的百家争鸣，在向往五四时期的百家争鸣，在向往古希腊先哲对知识和生命的思考探讨之风的同时，我们也在将脚步深深迈向那个充斥着金钱、快节奏和闪耀灯光的五彩世界。
　　发问，讨论，甚至争论，这些构成浓郁学习氛围的因素，在多年的应试教育之后成了稀缺资源。奇思妙想古怪荒诞招来的也许只是不堪入目的数字。为了得到高分死记硬背，在充满疑问满是好奇的童年少年阶段学生心中记住的仅仅是标准答案。不敢怀疑，害怕发问，凝滞想法，只好沉默，便越来越沉默。待到拥有勇气提问之时，纷繁匆忙的生活已经将那颗悠然宁静的心带走，躁动的心只好在各种社团活动中，在商气十足的社会中更加躁动，然后浮躁、焦虑。不知不觉地将有用性作为衡量知识价值的第一甚至是唯一标准，这其中未必带有兴趣的印记。节奏仓促的生活里兴趣也需要更高的成本，以至于难以承受。担心找不到工作，担心自己所学的东西不为社会大流需要所接受，担心住无其屋，担心没有钱来支付往后的医疗费……他们有太多的担心。实际上目前解决的只是暂时温饱的问题，长远温饱的问题则仍是个问题。如此，如何能够静下心来从容地真正地谈论真理和生命？
　　这是这一代学生面临的现实。如此看来，学风建设不仅仅是学校的问题，也是一个社会问题。在这样的现实之下，也许需要对“学风”有个重新的认识。何谓“学风”？如何才算是“好学风”？这些都需要进行重新的思考和认识。像过去那样要求学生“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”已经是不可能的事情。这一代学生的确是新生代，却也是面临诸多问题承担诸多压力的一代，在打造好学风的时候，当然不能放弃对学生的要求，但也不能只是在学生的身上进行要求，毕竟，解决问题还是需要从问题的源头入手，仅仅强制或者一味要求挑战的只是人本性中的底线、不可靠的自制力和脆弱的修养。