【第608期】以爱指引 方能“无我”

近日，百年暨南文化素质教育讲堂的火爆人气、暨大图书馆贴心周到的服务，成为许多师生茶余饭后的话题。陈丹青、余华两位文化名人先后在礼堂开讲，吸引者甚众，致使一座难求，冒雨赶场和“踹门求进”也见诸了报端(新快报2011年10月15日)；图书馆以良好的服务理念和许多有创意的服务细节，征服了素来挑剔的暨大同学们的“芳心”，赢得现场和微博上的一致好评(中国新闻网2011年10月12日)。无独有偶，在国内青年群体中广受追捧的高校“网络公开课”运动，让许多大学生从以往的“爱逃课”，变成了现在爱“淘”课。
　　在这些场合，当同学们尽情遨游、互动交流、沉浸在科学与知识的世界的时候，教育者和管理者的“无我”、“不在场”，给予了同学们更为自主的选择，让他们在轻松、思辨、理性、多元的氛围中，主体性和自由度得到更大程度的发挥。真正以学生为中心、把学生作为教育活动的主体，从学生成人、成才的目的出发，让他们在参与、交流、探索的过程中自己去思考“我”的兴趣是什么、“我”该如何做，这是成长在网络时代的学生“用脚投票”的方式表达他们好恶带给我们的启示。
　　华中科技大学校长李培根认为，如果我们的教育真正地面向“人”，真正地去面向学生，真正地“以人为本”，就不能够在一个过分的、只是“有我”的语境中。“以学生为中心的教育”要求教师和教育管理者常常“无我”地、更多地站在学生的立场、从学生的角度进行教育活动，要求教师对学生要有真正的爱。
　　诚哉斯言！教育本身的目的就是为了“不教”、为了“放手”，从小学开始的“学会学习、学会生活、学会做人”到大学阶段的理性训练和人格塑造，最终是为了让一个训练有素的、有潜力的人走向社会，开创属于自己的人生。
　　正如过分强调鲁迅会让大家对鲁迅敬而远之、过分强调舆论一律会让信息载体失去活力和公信力一样，往往是我们看似把握、控制不了的地方，可能正是学生发挥主动性、创造性和成为“人”本身的地方。以身边的事来说，2006年暨南大学百年校庆期间学生自发的庆祝活动、每年异彩纷呈的校园活动、数年来前赴后继的志愿者行动、大雨中飘到头顶的一把伞、困难时伸过来的一只手……学生们用自己的热情、智慧、理性，向我们展示了受过良好教育和熏陶之后的成熟、勇敢和潜能，让我们欣慰和自豪。
　　百年校庆期间胡军校长接受南方周末采访时说，蔡元培提出的“无智，无能，无为”是自己的座右铭。他理想中的大学是一个自由自在的创造空间，尊重学术自由，尊重人才，把最好的老师和学生吸引到学校来，让大家愉快地学习，愉快地创造。而作为校长，他最重要的事是“以人为本”：一是要发挥大学教授、学者的治学治教作用；二是以学生为本，改变现有不完善的地方，为师生特别是学生提供更为职业的、到位的服务。而这一切的基础是教师对于学生的爱。
　　试想，学生在充满爱、独立、自由、求真的氛围中成长，在学习、科研的过程中逐渐培养自己的兴趣，挖掘自己的潜能、完善自己的人格，这些基本的素质正是支撑他们今后成才、发展的核心，而一所学校对于社会的影响，最大程度上是培养出对社会有贡献、甚至有引领作用的人才。可以说，优秀的人才是学校、家庭与社会共同培养锻造出来的，而学校尤其是大学被提到重要无以复加的地步、期望如此之殷，归纳来看，这些核心性素质的培养、独特的淬炼应该是难以复制的“秘方”。