【第608期】顶层设计 步步为营 循序渐进

研究生教育是培养高层次人才的主要途径，是创新体系的重要组成部分。今年3月，为全面贯彻落实党的十八大精神和《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》，进一步提高研究生教育质量，教育部、国家发改委、财政部三部委联合印发了《关于深化研究生教育改革的意见》，并召开全国研究生教育工作会议进行了全面部署，从研究生的教育结构、招生选拔方式、培养方式等方面提出了改革要求。
我校从1978年开始招收和培养研究生，至今已有30多年的建设与发展历史，学位与研究生教育改革一直在持续。此次三部委发文推动改革从宏观层面给学校布置了任务并给予大力支持，在这样一个综合改革的大背景下，我校的研究生教育改革会有什么样的思考准备及措施？对此记者采访了研究生院执行院长郑文杰，副院长邱丹阳、史学浩，专业学位办主任熊卫华等领导，力求为大家梳理我校研究生教育改革脉络。

顶层设计：协同与综合的改革框架

“2014年是迄今为止全国研究生教育改革最重要的改革年”，郑院长表示，这次改革跟以往不同，主要体现在综合性上，包括很多观念、目标、模式的转变。目前我校已拟定改革方案草案，接下来将对此次改革进行广泛讨论。
事实上，多年来我校一直致力于研究生教育的改革，“你们可以把我们这几年发的红头文件跟三部委文件对照一下，很多改革措施我们已经在做了”，郑院长说。
在研究生培养教育上我校有1、2、3、4、5的说法和改革体系。“1”是指一个中心，即促进我校研究生教育从大校向强校转型。“2”是两条主线，一条主线是提高培养质量，另一条主线是加强内涵建设。“3”是指三个系统，“其实全国的所有研究生教育都是三个系统协同管理的，即党委系统、专家系统和行政系统”。其中，专家系统起主导地位。学校有学位评定委员会，负责授予学位，审核从硕士、博士到导师及整个研究生培养过程中的重大事情，学术评定委员会下来还有分委会，分委会下有学科组及其他部门，导师是专家系统里面最基层的……我们学校的专家系统是比较完善的。“4”则是指四个紧密结合，即研究生思政工作要跟党委的中心工作、研究生培养业务、研究生教育改革、导师和学生共同关注的现实和热点问题紧密结合。“5”指的是“五个好”，好学生、好老师、好平台、好机制、好产出，每个“好”都有其内涵，比如好学生要从好考生到好学生再到好校友，好平台不仅仅是学科平台，还包括公共课平台、服务平台、交流平台等。
对于我校的研究生教育改革，胡军校长给予了很多指导，如提出差异化发展战略，“像学校的培养机制改革，我们先在有兴趣的学院先行先做，然后再在整个学校推动。再如流程再造、“宁静致远计划”等都是胡校长多年力推的。其他校领导也给与了诸多指导，各职能部门也进行了较深入的合作。”郑院长说道，顶层设计是自上而下和自下而上相结合的结果，也是各个系统协同创新、各种主体共同探索的结果，已有的结合、协同和探索形成了我校研究生教育改革现有的体系框架，完善现有的体系框架有赖于进一步的结合、协同和探索。

步步为营：落实、深化与探索

此次三部委颁布改革意见要求各研究生培养单位深化改革。“国家给了足够的改革条件支撑，又给了时间表”。据郑院长介绍，接下来学校将讨论改革草案，将现有的政策加以宣传和落实，并不断深化和探索其他改革措施，具体说来，有以下几点：
回归主体。三部委的改革意见中明确指出，导师是研究生培养的第一责任人。事实上我校的导师制度改革从2007年1月就开始了，基本框架已经成型，但还要进一步深化和完善。学校于12月12日召开了首届全体博士生导师会议。“新一轮的改革主体很明确，是综合主体，包括学校、院系、导师、授课教师等，以往的改革主要由行政部门主导，现在的改革要广泛讨论，充分发挥各种主体的主动性、积极性和创造性，学校重在提出改革思路和制度建设。”
优化配置。学校近年来加大人才引进，引进的人才取得了诸多成就，但是如何将这些优势转化到人才培养中，是学校改革正在考虑的。“下一步，学校在资源配置上将淡化身份观念，哪怕你是刚进来的博士，只要你能出高水平论文，能培养好学生，尤其是通过培养学生来取得成果，学校都会给予经费和招生指标的支持，这种资源配置方式是根本的转变。”
郑院长还谈到，以后的资源配置会以过去的成果为基础，根据成果质量给予资源支持。学校将主要支持已取得的成果，鼓励人才做新一轮探索，让老师和学生在相对宽松的环境里面，有高远的目标，做出更多的成绩。“我们的这些设想将成为每个学科里面的一个具体的政策，这才是我们未来改革的方向。”
结构调整。在今年的研究生招生方面，我校举办了首期暑期夏令营，郑院长表示，今后还会继续做下去，而且是强化特色，服务于整个结构调整的需要。“我们每年的推免生很多，但分布不均衡，集中在几个学科，自然学科和基础学科接收推免生的数量较少，所以我们今年的夏令营活动，以这些学科为主。”“举办夏令营是为了优化结构，包括我们现在的推免政策，也逐渐追求结构的调整，我们不仅是简单的追求总量还关注学科真正的结构问题。”
专业学位“专业化”。从三部委意见到我校近年来的改革，重要工作就是要促进专业学位专业化。面向职业导向、突出能力培养、加强产学研结合、打造特色，是专业学位研究生教育改革的整体思路。促进专业学位专业化，关键要促进专业学位的发展从对科学学位的依附地位转型到内生发展。我校已于2012年初就颁发了专业学位研究生教育发展总体方案，提出的改革发展思路和策略，与国家三部委系列文件精神一致。
发挥特色。我校一直以来贯彻的是“面向海外、面向港澳台”的办学方针，在全国率先面向境外招收“兼读制”研究生，同时也率先在海外开设研究生培养基地的高校。因此发挥特色，加大力度国际化也是我校的改革方向。“国际化方向这几年我们已经启动了一些项目，如国际交流合作的研究生交换生、短期出国（境）研究、参加高水平国际会议等，还有启动全英课程建设等”，如何在研究生教育上体现“面向海外，面向港澳台”的特色是我们要着力的重点。
郑院长表示，2014年我校将举办海外研究生的夏令营，下一步还将吸引全球一流的学生。“将来学校的奖学金将面向全球所有的学生，这样才能够吸引全球最好的学生，打造研究生教育强校”。

循序渐进：改革的困难

虽然我校的研究生招生培养改革一直在进行，也取得了诸多的成就，但仍然面临很多困难。“最大的困难就是我们的学科门类较多，差异比较大，走差异化发展相对比较适合学校的情况，但如果要制定一个全校统一的政策很难”，郑院长坦言。
专业学位的培养和重点难点在于提升研究生的实践能力。“专业学位一定要凸显实践能力，我们围绕实践能力培养和实践教学环节的落实，推进与业界的深度合作，充分发挥双导师的作用，促进发展方式、培养模式、评价模式的实质性转型。”“我们不盲目追求专业学位授权的总量。一定要把资源集中投到我们有优势、有特色、有前景的专业学位类别和领域。我们曾经停掉4个领域的招生，接下来还会深化资源配置方式改革，做得好的，给予更多资源，做得不好的，很可能暂停招生，甚至会被调整掉。动态调整学位授权点，是三部委文件明确的导向，这种调整既包括专业学位授权点，也包括科学学位授权点。”
最后，郑院长表示，学校很多学生和教师都不太了解我们现有的一些改革政策，接下来，加强现有改革政策的宣传和落实显得尤为重要。