韦志成 湖北黄冈人，1940年8月生，语
文教育家。武汉教育学院教授，语文教学法
教研室主任，全国语文教学法研究会常务
理事、语文教育学部主任。编著14本书，发
表论文200余篇，计500多万字，其中专著
《中学语文美育》获全国优秀教育著作三等
奖，《语文教育原理》获全国优秀学术著作
一等奖，主编《语文教育新论丛书》获全国
优秀教育著作二等奖，应邀在北京、海口、
西安、曲阜等地讲学130余场。中央电视台
曾报道其先进事迹，1987年被武汉市政府
授予“优秀科技工作者”称号。享受政府特
殊津贴专家。1994年获湖北省优秀教学一
等奖。《人民日报・海外版》1996年1月16
日曾专文介绍其治学及科研成果。

本书内容提要
情境教学风靡世界，就在于它能提
高教学效率。语文教学与情境教学结下
了不解之缘，语文教学要想取得最优化
的教学效果，实话情境教学是必由之
路。
本书从情境教学的理论依据、特
征、原则、分类、教学过程、实施方法等
方面在理论和实践上揭示了语文情境
教学的规律。教例新颖，分析精辟。语言
生动，操作性强。

目录
总序
序
前 言
第一章 总论
第一节 科学的语文教育观
一 语文教育发展回顾
二 “语文”是工具
三 语文能力是目标
四 语文训练是途径
第二节 语文教学最优化
一 教学设计科学化
二 教学过程心理学化
三 教学方法艺术化
四 教学氛围情境化
第二章 情境教学的理论依据
第一节 情境教学的沿革
一 情境教学的含义
二 我国古代的情境教学
三 国外的情境教学
四 情境教学的发展
第二节 情境教学的理论依据
一 直观教学原理
二 情知对称原理
三 寓教于乐原理
四 个性和谐发展原理
五 中国文化原理
第三章 语文情境教学的特征及原则
第一节 语文情境教学的特征
一 直观形象性
二 情知对称性
三 智能暗示性
四 意象相似性
五 理论潜在性
第二节 语文情境教学的基本原则
一 认知与情感互相渗透的原则
二 语言与思维同时训练的原则
三 科学与艺术相结合的原则
四 个体参与和群体齐进的原则
第四章 语文情境教学的过程
第一节 语文单元教学
一 单元教学的由来
二 单元教学的特点
三 单元教学的操作要求
第二节 一篇课文情境教学的过程
一 美读以感知情境
二 遵路以进入情境
三 体味以理解情境
四 触发以深化情境
第三节 语感训练
一 语感的特性
二 语感的训练
第四节 语文情境教学的手段
一 常规教学手段
二 电化教学手段
第五章 语文教学情境的分类
第一节 阅读教学情境
一 直观情境
二 问题情境
三 推理情境
四 想像情境
五 语言情境
第二节 作文教学情境
一 作文教学情境的含义
二 作文教学情境的作用
三 作文教学情境的操作
第六章 创设语文教学情境的方法
第一节 创设教学情境的基本规律
一 强度律
二 差异律
三 对比律
四 活动律
第二节 创设教学情境的谋略
一 抓住教眼设置情境
二 借用“蒙太奇”设置情境
第三节 创设教学情境的方法
一 联系生活展现情境
二 运用实物演示情境
三 借助图画再现情境
四 播放音乐渲染情境
五 扮演角色体会情境
六 锤炼语言描绘情境
七 教学情境的优化
第七章 语文教师的继续教育
第一节 时代呼唤继续教育
一 继续教育的发展
二 继续教育的特点
第二节 语文教师的继续教
一 语文教师学者化
二 继续教育的内容
主要参考文献