【第608期】改革大英教学模式 创新教师观念

“教学跨团队搭建，扬长避短有效解决大学英语教学长期的‘炒现饭’的僵局，引领学生‘奔未来’，打破了死学英语的模式。”大学英语教学部主任胡慕辉副教授在采访时说。自从3年前，暨大启动了“三个一”工程计划（即鼓励老师“参与一个核心团队”、“上好一门课”、“培养一批学生”）以来，大学英语教学部本科教学团队围绕教学内容、课程设置、教学方法、教学管理与教师发展等关系大学英语教学的核心问题进行了积极有益的探索。
教学不再是教研室主任一个人的事
我国高校课程设置主要是由学校教务处统一安排，教研室主任制定教学大纲、教学计划等。僵化的教学体制，在某种程度上压抑了教师的灵活性和学生的自主性。暨大以往大学英语采用16学分的必修制度，教师年复一年重复大纲，积极性不高，“炒现饭”现象严重。“三个一”行动计划启动后，教学团队在大学英语课程设置中充分发掘课程丰富的人文内涵，兼备工具性和人文性。教学改革后，将原有的16学分划分为12学分必修加4学分选修，从2014级新生开始，内招生的必修大学英语学分将下调到8个学分。每位老师结合自己的学科背景，开设适应社会需要的英语课程。
在团队建设过程中，大学英语教学部实施“跨团队搭建”，即每一门课就是一个教学团队，每位教师根据自己的兴趣和专长至少搭建或参与2个团队，充分调动教师的教学积极性和危机感，优胜劣汰，达到学生受益的最终目的。
大英教学团队开设的选修课程针对内外招生不同特点，分为英语技能类、专业英语类、文化通识类、语言技能类等几大类，包括职场英语、经管英语、科技英语、医药英语、跨文化交际等40多门课程。目前，大学英语教学部的老师每人都参加了2-3个教学团队。“以前，教学主要是教研室主任一个人的事情。现在，大家在抢着开课程、做教学计划。老师们吃饭的时候都在聊课程建设的事情。”胡幕辉主任如是说。
职场英语在校学，何必再上培训班？
新东方、新航道、环球雅思、山木培训……这些培训机构结合学生所需，开办了一系列颇受学生欢迎的课程。暨大的教学改革，向社会培训机构学习，给大学英语教学带来了新契机。“其实，如何使高校的大学英语成为学生们真心喜爱，受益终身的课程是我们一直在思考的问题。”胡主任说。大学英语教学部结合自身师资力量，最大限度挖掘教师潜力，多元化教学给学生们带来了适应学生需求课程。
2012级护理医学院的学生邓淑婷说，职场英语课的学习对她帮助很大。“老师很幽默，课程内容也非常实用，必须强迫自己说英语，因为课堂上只许说英语，老师还要求我们用英语填写国外大学的申请记录作为作业内容，迫使自己用英语交流”。来自澳门的郭献丽告诉记者，“我觉得电影欣赏课还挺有意思，老师先介绍电影的背景和内容，我们看完电影后分组作个人陈述。”
当然，并非所有的课程都能顺利开设。一门课程能否开成，与学生是否喜欢、教学内容是否有趣、课程安排是否合理等有很大关系。能否吸引学生兴趣是课程能否开成的重点。胡主任说，“老师们担心自己的课没人选被淘汰掉，都在你追我赶地努力备课，紧迫感增强了许多。”比如，被学校评为3A级的选修课《西方礼仪》颇受学生青睐，不少学生反映课程限定50人，很快就满了，想选也选不上。
每一门选修课的成功开设，都是教学团队长期磨合讨论的结果，教师们从考纲、教纲到教材都亲自操刀。外语学院还曾对选修课设置进行了广泛调研，先后赴山东大学、重庆大学等学校学习交流。
对于多元化教学后，是否会影响英语四六级考试的通过率？胡主任介绍，目前学校的英语四级通过率是80%多，远高于全国的平均水平。多元化教学不仅没有影响到考试，反而使学生的能力更强，基础更扎实，知识面更广，从而更好地应对各种考试。
教学改革是个探索的过程，也难免会遇到学生的投诉。遇到这种情况，教学团队负责人会首先与老师交谈，查找原因，然后有针对性地改进。现在老师们将上课作为一种乐趣，一种享受，一份自我实现的事业来做，所以也非常喜欢倾听学生的声音。（苏运生　付翔）