【第611期】大学生变身“逃客”谁之过?

逃课，在大学里早已是个司空见惯的字眼。大学校园里甚至流传着一句“至理名言”：没有逃过课的大学是不完整的大学。“选修课必逃，必修课选逃”，已经成为资深“逃客”的潜规则。去年某大学生开发的逃课软件饱受追捧，红极一时，后被多所高校下令禁用。近两年来，学校和老师为防止学生逃课更是绞尽脑汁。蓝牙点名、启用上课投票器、拍照绑定座位、实名上课等“防逃课神器”纷纷亮相，彰显学校管理者的忧虑与无奈。
大学生逃课的原因无非以下几点：一是认为学校课程结构老化，课程内容与现实脱节，缺乏实用性；二是有些大学教师缺乏个人魅力，授课内容缺乏吸引力；三是学生自身原因，对所学知识不感兴趣，忙于工作、社团、兼职等活动，学习态度不端正，自我管理能力差等等。
关于大学生逃课的争论很多。实际上，有关大学生逃课的调查显示，大学生专业课、小班课逃课比例相对较低，逃课学生通常不会超过总人数的10%；公共课和选修课，逃课学生比例能达30%，有的甚至会达50%以上。就现实情况来看，越是名教授、精品课程，越不需要通过点名来确保出勤率。可见，在大学生心中，逃课也是有一定的权衡和考量的。老师的严格程度、课程的重要性、考评制度都会成为逃与不逃的重要依据。
我认为，大学生逃课可以理解，但并不值得提倡。大众化教育时代，大学在质量管理上相对宽松，学习氛围相对自由，而这种放羊式的自由却给很多大学生提供了混日子的可能。大学生要以学业为重，在学习阶段做好知识的积累和储备。大学生逃课情况各异，需根据个人情况具体分析，不能用极端的个例以偏概全。
总体来讲，大学生逃课现象是多方共同作用的结果，需要学校、教师和学生三方的共同努力才能解决。
从高校的角度来说，学校课程设置应追求科学性和合理性，适时调整教学方法，更新教学内容和体系，跟上形势的发展和需要。同时完善教师评价体系，提高教学质量；从教师的角度来说，应更新知识储备，认真备课，避免照本宣科，有效引导学生学习新的知识，努力实现“传道、授业、解惑”；而学生自身来说，需要摆正学习心态，培养学习的兴趣和乐趣，摒弃浮躁心理，积极与教师沟通，通过听课“得道、获业、明智”。
此外，相对于不去上课的显性逃课，坐在教室里神游的隐性逃课同样值得关注。有些学生能够按时上课，似乎也在认真听课，但实质则“形在而神不在”。比起对待显性逃课的积极核实措施，教师对隐性逃课大多持默许态度。玩手机、看小说、听音乐、学英语，丰富多彩的“课堂活动”对于教师和学生似乎都是一种折磨。这种课堂异常现象需要获得更多关注，从提升课程的吸引力和趣味性，培养学生课程兴趣，增强大学生听课动力等方面着手解决。
大学生逃课不是简单的个别现象，而是关系到教学改革和管理体制的大问题。要不要成为“逃客”不应该是大学生纠结的重点。我所希望的理想的教育模式是，学校为学生提供开放、多样化的学习环境，教师为学生带来思维和方法上的指导，在这里，学生的创造力、求知欲和个性可以得到尽情的发展，学生的潜能得到最大限度的发挥。