本书对课文和词汇的处理有以下特点：
课文：我们将讲解与提问融为一体，以提问导入讲解与讨论。对所提问题的设计不局限于“回顾事实”、“理解句义”、“复述要点”，而是针对不同的课文主题、语言风格、作者态度以及教学进程，将所提问师分门别类。例如，在方法上，将它们分为引导式、分析式、推理式、归纳式、卷入式、连环式、挖掘式、评价式等等。在内容上，分为深层理解类、释疑类、思考类、感受类、辨理类、常识类、关联类、创造类等。在操作上，则采用学前问、学中问、学后问的做法。学生自始至终被置于有引导、有启迪并与己相关联的问题当中，在反应、讨论或回答问题时自觉或不自觉地变被动听讲的主动参与，从而使语言教学过程变成教师与学生、读者与作者、课堂与社会的交流过程。
词汇：我们力求将知新与温故、英语与汉语、语言知识与实际运用相结，如把每课的新词与近义旧词相对应，把课文里的英语短语与汉语表达相比较，选择部分词汇按意义属性旭类或按习惯搭配，选择部分重点词造句并对话。为了有利于学生在交际环境下运用词语，我们为设定了思考前提和交际语境，这些前提和语境均与社会的常人、常事、常识、常理有关。