《和谐共生》是2007年题为“多元对话：和谐教育构建”的全国博士生(教育类)学术论坛的论文集。这些论文是该论坛中的精华内容，大致分三部分，包括：多元文化背景下的民族教育与心理、技术与教育发展、教育与人类社会发展。
2007年金秋之际，我们在重庆北碚缙云山麓嘉陵江畔召开了题为“多元对话：和谐教育构建”的博士生论坛大会。此会开得有意义，开得好。现将与会论文择其精华结集出版，既是对会议的一个总结，也是对同学们学习成果的肯定。
所谓对话，有话则对。只有在对话中才能有交流，才能有思想的碰撞，才能有不同观点的讨论，继而才能生成新的思想。这自然引发了一个我思考已久的问题，即博士培养问题，对博士生的指导教育是件大事。博士生写一篇论文，拿到学位就算毕业了吗?在我看来并非如此，这是对博士生培养的误解。比如关于学制就存在不同意见，有的将博士三年学制同硕士阶段的三年结合起来看，认为总共六年已足够；有的认为硕士阶段三年时间偏长，应压缩为两年，而博士阶段三年短了，应为四年或三到五年、三到六年，甚至更长。这里涉及一个问题，即博士教育阶段到底应该让博士具备什么能力，达到什么水平。这个目标倘若没有确定，那么整个教育、整个培养便是想当然的。因此，讨论这个问题的根本在于是不是按现有培养目标，让博士生通过论文撰写来实现一定意义上的创新。倘若此，那么博士论文研究的问题要么是新问题，要么是用新的视野去研究旧问题，要么是用新的方法研究卷问题，要么是对前人的研究成果加以推翻、修订或增加。